浅谈小学数学教学中如何加强对学优生培养及策略

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1、浅谈小学数学教学中如何加强对学优生培养及策略为了贯彻执行《小学数学课程标准》中“使数学教育面向全体学生”，实现“不同的人在数学上得到不同的发展。”的基本理念，更好地培养学生的兴趣爱好，发展学生的个性特长；同时通过教师的积极参与，增强学优生培养意识，使他们成为学生发展的服务者。学优生的培养的策略：（一）在课堂教学中采取分层教学的实施策略1.提出更高学习目标布卢姆强调“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么，目标是预期教学效果”。因此确立明晰而有层次的教学目标是实施学优生培养的保证。我们依据教学大纲（课程标准），对一般学生和学优生提出不同的教学目标2、课内施

2、教分层课内积极引导，使学优生步入更高更广阔的思维空间在课内老师应从差生出发，到优生结束，既有浅显的实例，又有引人深思的问题，适当补充课内例题和练习题，给优生提出更高要求。允许优生脱离老师讲课进程，去思考更有趣而更有挑战性的问题。在课内适时引入开放题就是一个典型的策略。3.练习要求不同对课堂练习的要求是，针对不同层次的学生，设计不同层次的习题，供学生选择使用。既要让全体学生在掌握基本知识的基础上利用基本方法解决问题，又要使学优生通过积极思考，会解决一定难度的问题。如能涉及一些有一定难度的习题。（1）自由选择不同层次的题型。根据实际，我们首先把练习进行分层，

3、根据练习的难易程度分成三类：第一类，基础题；第二类，变式题；第三类，拓展题;要求一般学生完成"基础题+变式题"；学优生完成"变式题+拓展题”（2）同一题目分层要求。在课堂中，我们经常发现，一个问题放下去，优秀生速度很快，而一般学生还没完成，教师为了统一进度，如果不安排其它学习任务，那些优生就只能在那干等。如果给他们布置完全不一样的新任务，有时也可能干扰课堂教学。现在，我们指导学生按照这样的程序去解决问题，不但能有效地解决学优生等中差生的困境，而且能促使学优生对问题的更深层次的思考。（二）鼓励学优生当小老师，在帮助中后进生的学习中锻炼自己的思维、培养自己的

4、能力。学生之间的差异是一种可供开发利用的教育资源。小导师制度对学优生培养起到巨大的推动的作用。它将班级授课制与小组合作相结合，变单一的师生交往为师生之间、生生之间、组与组之间的全方位的立体交往，有利于学生与学生之间在小组内得到各方面的帮助，并利用所得到的帮助共同解决问题，增强了不同学生的信心，促使所有学生得到共同的发展。采取的主要策略：1、在“合作学习”中学优生当小组长。2、提倡学优生争当小老师，在帮助中差生学习中锻炼自己的思维°（三）提供众多发展平台学优生学有余力，他们不满足课堂教学中的一般要求，需要教师提供更多的发展平台。1、在基础知识已经掌握的情况

5、下，可以为他们开展丰富的课外活动，如解答趣味数学题，阅读有关数学课外读物，撰写学习数学的专题论文，记叙数学和数学家的故事，总结数学思想方法，解决力所能及的实际问题等，此外老师也可组织数学专题讲座或数学家报告会，数学演讲会，数学竞赛等活动2、学习方法的指导虽然优生对差生来说学习方法可能更好一些，但也存在许多问题。为了让他们取得更好的成绩，教师应提出更好的学习方法,让优生努力达到。3、为学优生设计学习方案学优生学习新知识时，比其他学生花的时间少，他不需要很多的练习就已经理解新知识，因此，做的练习也少。让他们做那些已经理解的题目就很难让学生体会到智力活动的乐趣

6、。长此以往，反而可能在一定程度上降低学生对于智力生活的敏感性。教师应该备有不同层次介绍同一主题的资料，采用向学生布置分组作业的方法，从众多的方案和活动中选取与他们的知识、技能水平相当的项目，指定他们完成。（四）提高学优生的心理素质学优生在心理状态上，存在一些如任性、冷漠自私、骄傲自大、意志薄弱、骄气耐挫力差等心理状况。教学中应注意：学优生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”。在鼓励保持学习上的竞争姿态和上进好胜的同时，要创造条件和环境，磨练他们的意志，培养他们的创造能力，规范他们的行为意识。采取主要策略:1、磨炼意志使之正确对待挫折。2、坚持一视同仁，恰当

7、评价优生3、培养优生集体荣誉感