浅谈思想品德教学与德育工作

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1、浅谈思想品德教学与德育工作摘要：思想品徳课堂教学既是学校传授文化知识和技能的主阵地，又是徳育的主渠道，两者耍相互渗透。教师作为一名教育者，肩负着德育的重任。如何在中学时代通过思想晶德课來培养学生的思想道德教育，将从教师提升口我专业素质与专业休养；转变徳育观念以多种徳育模式育人；挖掘教学资源以科学地渗透徳育；道徳教育与法制教育有机结合，促进学生健康成长；运用丰富多彩的课堂活动，培养学生团结合作的精神；适时抓住教育契机，増强学生自我修养、自我提升的意识和能力等方面进行探讨。关键词：思想品德教学；德育；培养徳才兼备”是长久以來我国对社会主义建设者的全面

2、要求。“做学问，先做人”是教育界塑造人才的基本宗旨和要求。可谓德育是素质教育的灵魂，当今社会渴望并呼唤人性的回归，这促使我们更加注重提高德育实效。而思想品德课在学校全部徳育工作屮有着各科所不能替代的独特任务，它对学生的成长具有导向作用。课堂教学既是学校传授文化知识和技能的主阵地，乂是徳育的主渠道，两者要和互渗透。要使这一思想教育落到实处，首先要认识德育不是空洞的政治口号，更不能靠生便的灌输。这就要求教师除了学习有关法律、法规外，还必须深入研究课程标准和教材，认真备好每一节课，把徳育内容科学、灵活、生动地融会于教学过程中，把德育作为课堂教学屮-•个

3、任务来完成。中学阶段是青少年长身体、长知识的重要时期，各方面还不成熟，也是人生观、价值观、世界观形成的关键时期，人生道路的基石能否在这个阶段打得扎实,关系到一个人一生儿个阶段的健康成长和发展。当代中学生重视物质利益，自我意识膨胀，追求个人享乐，缺乏相应的社会责任感和义务感，缺乏艰苦创业、吃苦耐劳的精神。因而思想道德素质教育问题口益受到广大教师和教育工作者的重视，成为素质教育中一个亟待加强的问题，思想品徳课就是解决这一问题的止要渠道之一。那么，如何在中学时代通过思想品德课來培养学生的思想道德教育，我浅谈以下儿点尝试。一、教师耍不断提升自己的专业素质

4、和专业素养随着新课程改革的发展，对教师职责又提出了许多新要求。从传统的春蚕、蜡烛、园丁、人梯、人类灵魂工程师到现在的向导、参谋、设计者、组织者、指导者、促进者人们从种种不同角度，赋予教师种种新的职责。人们对教育的期望提高了，对教师的期望也越来越高。俗话说：“学高为师，身正为范”、“身教重于言教”，教师的榜样示范作用是无穷的。思想品德教师只有用自己正确的政治觉悟、坚定的共产主义信念、高尚的人格和良好的道德品质去影响、感染学生，才能提高思想道徳素质教育的信度和实效。徳育教育家第斯多惠说过：“教育者的一个规则就是：要把自己在广泛的意义上培养好，那时你就

5、必然能成为一个真正意义上的教育者，当你致力于教育别人时，不论是在教育活动的范围以内，或是在它的范围以外，都要努力于口我教育。”我们思想品徳教师所从事的是塑造学生“灵魂”的工程，在塑造学生心灵的同时，也必须努力完善自己的“灵魂”，只有“身正”才能“为范”。教师只有不断提高自身的德育能力，把握主流文化，才有资格、有底气教育青少年。（1）从道德认知角度看，教师要有适应时代道德发展总体趋势的知识更新能力和德育敏感性。苏格拉底曾说：“美徳即知识。”即人的行为Z善恶取决于他是否具有相关知识。（2）从道徳行为角度看，在新道徳价值观的指引下，教师应白觉投身于现代

6、道徳风尚的建设之中。古语云：“君子口重则口威。”具有高尚道德境界的教师，往往受学生拥戴。教师的言谈举止、道德修养、处事方法、人格品性，会给学生以潜移默化的影响。教师不仅要把道徳的种子播撒人间，还要让道徳生长的力量见证于自身。我觉得要学生遵守的规矩，我们自己先要做到，只有教师以身作则、为人师表，才能塑造学生美好的心灵。因此，我们教师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，用我们慈爱的目光、慈祥的笑容彫响他们，用我们温柔的话语感染他们。处处做学生的表率，以口己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的教育。二、教师耍不断转变德育观念，运用多种德育模式当前我

7、国社会正处于全面转型时期，社会的变革、未来的挑战、个性的解放、教育的民主，越來越要求我们以科学的态度重新审视现行的学校徳育模式。青少年的口我意识和权益观念在逐步增强，教师必须以全新的视觉审视和解读当代青少年，如要树立“以人为本”、“爱的教育”等德育观，具有平等和包容意识。如运用“主体性”徳育模式，多年来，“制约性徳育”曾在强化政治功能、灌输统一意志的教育上发挥了一定作用，但随着时代的发展，尤其是多元化的价值取向促使我们对德育自身的规律加以研究，人们越来越重视德育的主体性作用。“主体性徳育”的着眼点是以学生个体为中心，学生是道徳教育的主体，徳育应充

8、分发挥师生的积极性、主动性和创造性，尤其要承认和尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生成为具有自主性、能动性等“主体道徳素质”的社会主体