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时间:2019-11-21
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1、浅谈小学生计算能力培养下梁中心校岳金凤计算是我国小学数学教学的重要内容,它贯穿小学数学教学的始终,无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等等都需要计算活动地参与,因此计算教学的优劣将直接影响到内容的学习。抓好了计算教学,学生的思维能力、心理品质和学习习惯都将得到良好的发展。从这个意义上来说,如果没有了计算地学习,也就没有真正意义上的数学学习。因此帮助学生形成并提高其计算能力势在必行。下面就结合我部所开展的课题研究谈谈对学生计算能力培养的策略。一、激提高计算能力的前提兴趣是最好的老师,它是学生进行有效学
2、习的内动力。计算教学是相对枯燥乏味的,要提高学生的计算能力,首先要培养学生的计算兴趣,调动他们的计算积极性。让他们在兴趣地引领下走进并喜欢上计算。其实谈到让孩子们喜欢上枯燥的计算并不是件容易的事情,它需要我们教师有高超的教育智慧,在枯燥间寻求兴趣的生长点,在平淡处挖掘兴趣的源泉。对于千篇一律的计算习题,我们教师要做的是学会整合,学会灵活变通。新的一轮课改避免了原来教材中计算内容教学的呈现方式的单一性,更加注重了生活性,注重了情境的创设,因此我们教师要充分挖掘和用好教材,使教材中的素材真正地发挥其显性和隐性的功能,使学生
3、在感兴趣的情境中开始并进行计算内容地学习。在学习两位数乘一位数的计算时,我在课堂中引入了这样的一个例题:学校6名教师带领92名同学去参观科技馆。售票处,成人15元,儿童8元,带800元钱够不够?原本很枯燥的纯数学计算的试题,通过有效的情境创设,将数学知识与实际生活进行联系,孩子们的参与兴趣高了,学习的主动性也强了。二、实一一提高计算能力的关键要切实提高学生的计算能力,并不能只说空话大话,更多是要付出实际行动的。在实际的计算教学中要做好二点:1、强化学生的口算能力形成口算即心算,它是一种不借助竖式计算,主要依靠大脑地思维
4、、记忆,直接算出得数的计算方式。它既是笔算、估算和简算的基础,又是计算能力的形成的重要标志。因此培养学生的计算能力,首先要从口算能力着手,扎实让学生过好口算关,提高他们的口算能力。口算能力的形成并不是一蹴而就的事,它需要长期的有计划地培养和训练,同时对于口算的训练也要做到形式多样化,这样才能从多方位,多角度去丰富学生口算体验,并最终形成相对较好的口算能力。2、明算理,查漏缺。算理在计算教学中作用非常大。如果不明白算理,即使学生会做计算,并能做正确的计算,但他只是一个机械的规律的执行者。在将来进一步的学习中,由于对于计算
5、基础不明白算理,在学习高一级计算时可能导致越学越不明白。因此我们在教学的过程中就必须要让学生明白算理,要让学生明白计算为什么可以这样做,背后支撑的算理到底是什么?现举一例子:在三年级学习整十数乘一位数的乘法时,会有很多教师这样处理30x2=?的教学:先不看0,用3x2=6,然后在计算的结果后面添上一个0就是正确答案了。其实在这个过程中,孩子更多的是明白了一种计算方法,但为什么要这么做?为什么可以这么做?其实在他们心里还是存有一定疑惑的。这就需要算理地支撑。要让他们理解算理,可以借助小棒。将小棒10根捆一捆,为什么可以先
6、算3x2呢?因为这里把10根小棒看成一个整体。2个3捆是6捆,一捆是10根,所以一定要在后面添上一个0。类似的例子还很多,在计算教学中,懂得算理的教学才是真正的计算教学,否则就是灌输。如果不理解算理,只会越学越混乱,就会出现很多不可理解的错误,而我们总会埋怨学生不会检查。这些现象的根本原因在哪里呢?我想可能就是我们平时算理教学的不够到位吧!因为只有当我们的算理教学能做到扎实有效时,才能为学生地自查自纠提供知识储备和检查的方法。3、培养良好习惯,提高学习效益在学习过程中,要注意培养学生良好的学习习惯。要求学生认真审题,看
7、清题目中的每一个数据和运算符号,确定运算顺序,选择合理的运算方法,做到书写工整、规范;在计算过程中,能口算的要坚持口算,不能口算的要清晰地写出笔算的过程或简算过程;计算结束后,要自觉地检验计算过程是否合理,计算方法是否简便,计算结果是否正确。这样,通过总复习的全过程,既巩固了学生已获得的知识与技能,提高了学生的计算能力,又培养了学生的科学观念和精神,促进了学生个性品质的发展,有助于学生素质的全面提高。最后用一句话来谈谈我此时的感受:“计算计算它是用计来算的!”是啊!我们的计算教学何尝又不是用计来教的呢!愿我们的计算教学
8、能在教师用计教的努力下,从枯燥走向生动,从平庸走向精彩!
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