浅谈数学教学的语言艺术

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1、浅谈数学教学的语言艺术摘耍：数学语言是沟通数学教师，沟通学生和教材的媒介，是传递教学信息的重要手段，对学生产生深刻的影响，直接影响着学生对数学知识的理解和数学思维能力的形成和发展。因此，在课堂教学中，需要教师准确把握数学教学语言，使数学课堂具有较强的艺术感染力，从而推动教学质量的提高。关键词：数学教学语言艺术在数学课堂教学中，语言是教师向学生传递数学知识和侍息的主要工具，语言运用得好，不仅使学生对教师的上课艺术产生敬佩，而且对学生接受知识产生了潜在的推动作用，能促进学生对数学知识的理解和思维能力的发展。因此，数学

2、教师要注重自己教学语言的培养，使之能最大限度的启发学生思维的积极性，增强数学课的吸引力，提高教学效果。结合口己近几年的教学实践，我认为：数学教师应加强课堂语言运用的艺术性，対提高教学效率具有不可低估的作用，它可以使数学课堂有声有色，对学住产牛极大的诱惑力，从而能够催生学牛对数学的学习兴趣。那么如何增强数学课堂语言的艺术感染力呢？我认为应做到以下儿个方面：一、熟练掌握数学专业术语，意思表达要科学准确(1)熟练准确叙述数学定义、公理、性质、法则等如果教师叙述正确、熟练，不仅可以使学生对教师产生敬佩感，还可以促使学生对

3、数学学习产生浓厚的兴趣。可是个别教师在知识运用阶段复述时，却不能准确熟练地表达相关知识（数学定义、公理、定理、性质、法则），这就造成了学生对知识的理解模糊，甚至理解错误。实际上，每一次复述时，是教师对学生进行的一次知识强化，是促进学生重复记忆、巩固和理解数学知识的一次好机会。因此，教师对讲过的重要定义、公理、法则等应熟记，必须与教科书上的一致，这样才能凸显数学课的独到魅力。（2）搞清数学符号，科学准确表达数学知识，特别是代数，几乎都是用数学符号來表示,这就是数学的特点。数学教师的基木技能就是科学地读准数学符号。著

4、名美国数学家莫里斯?克莱因在《古今数学思想》中指出：“拥有了较好的符号体系，才使代数有可能成为一门科学”。这句话告诉我们，数学符号的读法不能随心所欲进行改变，内容不能随意增减，而是有所约定的。（3）分析解题过程，思路清晰准确学生在数学学习和解题时不但要关心解题的最终结果，更要关心解题过程。这就需要教师在解题的过程中，不仅要思路清晰，而且还要用一些准确的教学语言或典型的具有启发意义的问题來作铺垫，在分析题目时，必须抓住主要孑盾，选准突破口，尽力开拓学生思维的深度和广度。二、教学语言精练，言简意赅常言到：“打蛇要打三

5、寸”,就是做事要干练简洁,不重复卩岁嗦。数学教学语言就是要精练，简明扼要，通俗易懂，言简意赅，应尽可能用较少的语言來说明问题，只有这样才能体现数学语言的精辟性，才能使思路明确，教学重点突出，难点易于突破，使学生比较轻松的接受老师的讲解,也不要为一个小问题，徒费口舌，肆意重复。为使讲述的内容真正做到“精讲”，教师应该善于运用逻辑语言，如“因为、所以；如果、那么；若、则，”及“约去、抵消、互为、连接、同向、延长、反向延长、等”。三、声调起伏跌宕，语速快慢结合，使教学语言富有诱惑力实践经验告诉我们，教学语言的速度与学生

6、的思维进度要保持一致，方能取得较好的教学效果。语速快容易使学生思维过于紧张，产生疲劳；语速慢，会使学生思维松弛，精力分散，难以集中。因此，教师在教学时语速要快慢结合。如：问题高深难懂的，语速要慢一些；问题简单学生易掌握的，可以适当快一些。一些新教师，往往把握不住语速，容易不自觉的讲的快，殊不知恰当的停顿却能引起学生的注意，并能收到意想不到的效果。四、语言要生动活泼，富有鼓动性和感染力教学实践研究表明，学牛的兴趣浓丿孚与否与教学语言牛动性冇明显的联系。教学语言如果不生动形象，没有绘声绘色的艺术感染力，就会使学生听课

7、感到枯燥乏味。有经验的教师都以声传情，以情动人，形象生动，把学生情绪调动到极佳状态，这样，就能使他们的思维状态很快由形象思维过渡到抽象思维，由感性认识上升到理性认识。当然，教学语言的生动并不是毫无边际的，而要列举那些与教学内容密切相关的趣味性话题，这样才能达到生动贴切的效果。总Z,在数学教学中要充分发挥语言的魅力，必须使课堂教学语言结构严谨，语言表达科学准确，声调抑扬顿挫，语速注重轻重缓急，生动活泼，这样才能产生较好的教学效果。