浅谈如何营造良好轻松的小学学习氛围

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1、浅谈如何营造良好轻松的小学学习氛围摘要：科学家爱因斯坦曾说过：〃兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。〃在小学生的世界里，兴趣可以激发学生们的学习热情，促进学生们主动学习，主动发展学生们的学习潜能。兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪，是一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动屮具有重要的意义，可以使人集屮注意，产牛愉快紧张的心理状态。所以培养学生的兴趣最为重耍。关键词：学习氛围教师学生兴趣称赞轻松孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如

2、乐之者。”大体上来说，有笑声的课堂就是学牛喜爱的课堂，就是好的课堂。大部分的学牛，尤其是小学的学生更是对丁•有欢声笑语的、幽默的、轻松的课堂氛围感兴趣。都说兴趣是最好的老师，那么只有学生们对老师的课堂感兴趣，课堂的氛围也就带动起來，老师应对课堂也会变得更加的轻松自如。确实，课堂上一旦出现笑声，就会带动学生们的积极性，同时学生们的思维也变得更加灵活，有利于学生的身心健康发展，更冇利于培养学生们的学习兴趣，提高学习效率。作为一名小学教师，在课堂上，要以学生为主，充分为学生着想，激发学生对课堂的热情，充分调动学生们的积极性。

3、对于教师來说，教师就是学生的天，教师的一举一动都影响着学生听讲。最主要的是教师就是营造课堂氛围的主导者，而学生则是跟随老师的追随者，教师只有营造良好轻松的课堂氛围，学生才会学习更有劲头,学习效率才会高，学习更加集屮。对于老师要营造良好轻松的课堂氛围，首先老师要抓住学生们的特征，充分了解学生们的心理活动。在小学阶段，学生们的主要特征还是好动、思想极易分散、兴趣广泛，同时，对于小学一年级的小学生来说，还具有対于老师所说的话听之即从的特征，此特征是建立在老师的奖励的基础上，但是如果说老师所分配的任务极具挑战性或者说冇吸引力，

4、学生们対丁•教师也是会跟从的。现在的学生与以往有所不同的是，学生们的兴趣也有所改变，所以教师要了解学生现在的兴趣，老师要多和学生们交流，充分去了解学生的爱好，同时老师也要多从学生的角度去想事情，多谈及学生所喜爱的话题，多聊聊学生的兴趣爱好。总之，老师和学生之间要有共同的话题，这样才会和学生之间建立起和谐的关系。教师这一职业要求老师自身耍有良好的心理素质，耍有很好的心态，又能够有很强的调节自己的情绪的能力。教师所要教给学生的知识量大，自身所要积累的科学知识也要充足，所以老师在一定程度会处于一种压力较大的阶段，所以老师要有

5、良好的心态去调整自己，使自己始终处于积极乐观的健康的状态,以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入课堂上讲授中去。所以老师要每天面带笑容去迎接新的一天，同时保持笑容、以高昂的激情给学生们营造积极良好的学习氛围，这样不仅能用笑容温暖学生，同时还有助于拉近老师与学生的关系，增进师生之间的感情。科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”在小学生的世界里，兴趣可以激发学生们的学习热情，促进学生们主动学习，主动发展学生们的学习潜能。兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪,是一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心

6、理倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。所以培养学生的兴趣最为重要。那么教师在课堂的应用就是充分激发学生们対于课堂的兴趣，建立起一种互动学习的新模式，以激发学生们的兴趣为主要的内容，构建和谐的课堂氛围，激发学生们的创造力、想象力，形成老师与学生之间的以兴趣而建立起来的和谐的关系，这样学生们也会更好的发展自身。人类本质最为殷切的需要就是渴望得到赞美。老师对于学生的教育，要时刻关注学生们的进步与成长，不断地帮助学生认

7、识自己。肯定自己，并让他们在这种肯定屮成长。好孩子都是被夸出来的，那么根据这句话，老师要多称赞、表扬学生，让学生拥有自信，让学生了解自己的长处，这样学生的动力也会山此而来。清代的学者曾说过：“数子一过，不如奖子一长。”意思就是说你说出孩子的一个错误述不如去称赞孩子的一个长处,这就体现出了称赞、表扬、奖励的激励效果。其实赞赏是廉价的，同时赞赏也是无价的，不管是同学们之间的一句赞赏，一阵掌声，还是家长的一个小小的奖品，老师的称赞，对于孩子来说都是无穷的力量，这些都会让学生走向成功。在老师的课堂上，有很多表扬学生的方法，比如

8、说在同学冋答完问题后说一句“你说的真好”、“你真棒”等等，也可以用一些亲切的动作，比如拍拍肩膀、微笑、轻轻地点头等。每一堂课尽量多多赞美学生，不是说谁表现好就表扬谁，最重要的是要给学生们带来信心，要不管怎样还是要表扬一下，要多多称赞，最好是对全班一起进行夸赞，并不是说虚伪的不真实的称赞，而是发自内心的称赞。有了老师的称赞，学生在成