浅谈小学语文复习课教学

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1、浅谈小学语文复习课教学夷陵区研训中心赵祥在二0—0年五月二十四tl区研训中心组织的名师送教（雾、樟、下片）活动中，就如何提高小学语文单元复习课教学的有效性进行了探索与实践，形成的一个基本的观点就是：小学语文复习课教学只有整合单元知识，才能提高复习效率。一、对复习教学的认识。我们认为：复习教学是学习过程中的一个重要环节。通过复习，学生可以对所学的知识进行阶段性地梳理、巩固，从而在脑海中形成系统的知识结构；通过复习，学生可以在整合知识的同时强化综合和运用，提升学生语文实践能力。《现代汉语词典》中对“复习”这一词语的解释是“重复学习学

2、过的知识，使Z巩固”。“重复学习”即复习方法，“学过的知识”即复习内容，"使之巩固”则为预期达到的复习效果。复习的功能有两点：一是帮助学生梳理知识，使学生的知识系统化，形成综合能力。二是提高测试成绩。二者的关系是相当紧密的。复习教学不是炒现（剩）饭，“重复复习”不等于“全部重复性学习一遍”。而是要“温故而知新”，复习所学的知识，进而从中获得新的领悟，又能融会贯通。在我们的小学语文单元复习课教学中，“温故”，即复习本单元内所学的知识，将单元知识梳理，并进行巩固训练。“知新”，即构建知识体系，形成知识链接，实现融会贯通。为什么我们提

3、倡单元复习？因为我们的教材是按单元主题组材和构建知识的。每一个单元主题不同，选文不同，各个知识呈现的方式不同，学习的FI标要求不同，“双基”训练的内容不同。每个单元的知识联系是相当紧密的。只有按照单元复习，才能帮助学生构建有结构的知识体系，形成知识链接，提高语文综合能力。分析市调考命题特点，是点小、面广、题活、凸现能力、紧扣教材又重在运用。只有通过单元知识的构建与训练，学生形成了能力，才能考出好成绩。二、梳理有价值的知识，构建有结构的知识体系。我们说“每个单元的知识联系是相当紧密的”，举一例为证。人教版六年级下册第五单元。单元的

4、主题是“科学精神”，选的文章有《跨越百年的美丽》、《千年梦圆在今朝》、《真理诞生于一百个问号之后》、《我最好的老师》，均是以不同的材料和不同的表达方式揭示科学精神的内涵；单元后面的“词语盘点”里的46个词语，包括“口积月累”16个成语，较多是体现科学精神的词语，有的还是解读单元文本内容的重点词和关键词，如“见微知著”、“坚持不懈”、“协作”等；课文安排的“口语交际”开展“科技发展，利大还是弊大”辩论会,“交流平台”一一“让我们用自己的话说说对科学精神的认识”，还有“小练笔”“用具体事实说明一个道理”等等，都是安排学生用自己的表达

5、方式解读和运用科学精神，是対学生语文实践能力的锻炼。因此，我们要通过单元复习帮助学生构建单元知识体系，这样的复习才是最有意义和价值的，才会产生最佳的复习效果。如何“梳理”与“构建”？紧扣单元主题，抓住单元学习任务与要求的提示，选择课后最有价值的思考练习题和“语文园地”的知识板块进行整合与链接，展开精读与综合训练活动。达到三目的:学会阅读一一明白一个主题有着不同的选材（内容）和不同的表达方式（手法）；学会积累一一最能表达主题和思想情感的字、词、句、段的理解、记忆和运用；学会表达一—运用本单元学的知识与人交流，表达思想情感。三、单元

6、复习课教学原则。1.主题性原则。每个单元复习，必须紧扣单元主题开展复习教学活动。偏离单元主题训练就会出现知识的杂乱无章。2.目的性原则。教师首先要把单元知识认真梳理一-遍，弄清楚单元复习的知识点、能力点、训练学生的技能点、重点、难点、关键点、疑混点、缺漏点等，然后制定教学目标。教学冃标的制定，依据单元学习内容和要求，从基础知识、积累运用、阅读感悟、写作表达、综合性学习等方面制定，要求全面、准确、具体。3.针对性原则。复习必须突出重点，关键点，联系点；针对学生实际，解决疑混点；进行插缺补漏，做到有的放矢，对症下药。4.系统性原则。

7、在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练的内容，使学生所学的分散知识系统化、结构化，把握知识间的内在联系。5.自主性原则。在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极主动参与复习的全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用老师的归纳代替学生的整理。在复习屮要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。6.实效性原则。复习FI的一是构建单元知识体系，二是强化重点和关键点，三是插缺补漏，四是拓展迁移。因此，我们应遵循实效性原则，要讲在关键处，

8、练在薄弱和紧要处，在有效的时间内达到最佳效果。四、单元复习教学的课堂结构。关于单元复习教学的课堂结构，提供两例仅共参考，以求更多更好的案例。（1）揭示目标：向学生说明复习要完成的任务。目标要求全面、准确、具体。（2）自主学习：教师要提出明确的自学要求，包括内容、