浅谈思想品德课情景化教学的实践探索

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1、浅谈思想品德课情景化教学的实践探索摘要：在初中思想品德课教学实践中，部分教师反映思想品德课教学内容枯燥，很难调动学生的学习热悄，导致思想品德课的教学效率低下。而情景化教学方法的引入，冇助于加深学生对思想品德相关知识的认识，冇助于激发学生思考及解决问题的兴趣。木文分析了在初中思想品德课中实施情景化教学的必要性，探讨了情景化教学在初中思想品德课中的应川策略，以供教育工作者参考。关键词：初小思想品徳情景化教学探索思想品德课是初中阶段的基础性课程，在促使学生树立崇高理想、塑造完美的品质方面发挥着不门J替代的作用。因此，作为思想品德课的任课教师，应该充分认识思想品德课的重耍性，积极采取有效方法调动学

2、生的学习热情，为初屮生的健康成长奠定坚实的思想基础。一、实施的必要性在初中思想品徳课小实施情景化教学是由很多因素造成的，归纳起来主要有三个方面：其一，是当前思想品德教学的需耍；其二，是学生学习心理的需要；其三，是落实有效教学的需耍。下而逐一进行分析。1•是肖前思想品徳教学的需要当前初中思想品徳教学小存在较多问题。首先，教师往往将知识目标当作重点，忽略了对学主的情感、态度、价值观等方面的培养。同吋，思想品德教学内容与学生的现实生活脱节，不能在心理健康、文明消费、人际交往等方而给了学生正确的引导，而且部分内容比较陈旧、简单，很难满足当今教学的需要。其次，思想品德课的任课教师在组织教学、选择教学

3、方法以及课堂评价等方面存在较多问题。在组织教学时,仍强调以教材为中心，并运用灌输说教的方式进行教学,未将学生已经存在的思想、情感、道德经验考虑在内，在这种情况下，学牛•只是根据教师事先的安排被动地接受教师的讲解，导致课堂上缺乏平等、坦诚的气氛；在教学方法的运用上，多数思想品徳教师仅仅依据教材内容，使用一支粉笔来进行教学，很少一部分教师使用多媒体授课，这种单一的教学方法，极易使学生感受到学习的枯燥,长此以往就会出现厌学情绪；课堂评价方法缺乏科学性,仅仅将考试的分数当作学主学习好坏的划分依据，没有考虑到学牛的个性、身心发展情况等内容，一定程度上挫伤了学习能力较差学牛的学习积极性。教师在课堂上根

4、据所教内容实施情景化教学，i方面有助于良好课堂坏境的营造，另一方面可有效克服教师的教学方法、评价手段等方面存在的不良影响。2.是学生学习心理的需耍研究表明，学生的学习态度和学习筋求有着直接的联系，若学生的学习需求能够很好地得到满足，他们就会具有较高的学习积极性；反之，则不愿意主动学习。在传统的思想晶徳课教学过程中,教师很少关注学生的学习需求,而是一味按照教学人纲进行教学，这非常不利于思想品徳课堂教学效率的提高。而教师根据教学内容实施悄•景化教学，需要将学生的需求考虑在内，层层设疑，充分吸引学生的注意力，使教师情、学生情以及教学内容充分融合在一起，不断激发学生的学习兴趣，使学生以饱满的热情投

5、入到思想品徳学习屮。3.是落实有效教学的需要在初屮思想品徳教学屮引入悄景化教学，是落实有效教学的需要：其一是改变学科现状的需要,其二是促进有效化教学的需要。从新课程标准的相关内容不难看出，新课标非常重视运用我国优秀文化传统及民族精神陶冶学生的情操，鼓励寻生参与各种形式的公共活动，体验与感受社会生活，引导学生养成符合主流价值观的行为与习惯，最终达到升华思想、内化道徳的目标。而情景化教学法，可使学生的态度、特长、情感得以充分发挥，使学生更加关注现实生活，可以冇效地改善传统思想胡德课堂缺少人情味的弊端，显著捉髙初中思想品德课的教学效率。通过调查工作在思想品徳教学一线的任课教师可以发现，实施情最化

6、教学是落实有效教学的重要途径。通过情景化教学有助于教师充分利用现有教学资源，创设和谐、轻松的教学氛围，引导学牛积极地投入到课堂学习活动屮去，有利于学生•思维的良好发展。而且面对不同的教学情景，可驱使学生进行主动思考，无形之屮提高了学生分析问题、解决问题的能力，使思想品徳教学达到事半功倍的效果。二、实施的策略初小思想品徳教学屮的情景化教学分为很多种，具小故事情景化教学、问题情景化教学、角色扮演情景化教学最为常用，接下来着重探讨这三种情景化教学法的应用策略。1.故事情景化教学法初屮牛好奇心强，求知欲旺盛，尤具对故事比较感兴趣，教师应充分抓住学生的这一心理特点,结合思想品徳教学内容，在不同教学环

7、节采用故事情景化教学法，充分调动学生学习的积极性。上课之前教师丿应根据所教内容，通过杏询相关资料准备好不同的故事，上课示首先给学生讲一个故事以充分吸引学生的注意力，而后由故事引入到思想品德教学内容中。学生非常乐于接受这种课堂导入方式，进而能全神贯注地听讲。当遇到学生难以理解的知识点或为了加深学生对思想品德知识的记忆时，教师亦可通过讲故事的手段进行教学。另外，为了升华教学内容的主题，教师应灵活运用生活小故事、语言小故事等。