浅谈数学教师的教学艺术

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1、浅谈数学教师的教学艺术【摘要】现在冇些学生认为数学很没趣，学起来又枯燥、乏味。难道数学真的没有什么乐趣可言了么？不是这样的，更多的是因为我们教师的教学缺乏艺术性。【关键词】激发兴趣，诱发动机，提高效率数学，作为一门启动思维，增强对事物的判断能力的学科。是大脑对客观事物的数量关系和空间形成的一种概念的反映。小学生的抽象思维能力较弱，空间观念较低，所以，数学教师要考虑到学生的年龄特征和思维特点。为了便于学生接受和理解，要精心选择和设计教学模型，努力提高其数学兴趣。要注意的是，教师的任务不仅是向学生传授知识，更重要的是培养他们的素质全面发展

2、，使之成为新i代的接班人。1・激发学生学习兴趣，唤起学生数学热情兴趣是人们将注意力集中于某个对象，并是特定感情色彩的心理状态。它既是儿童认识的需要也是儿童学习的强大动力。人们常常把学习兴趣比作学习的营养剂和催化剂。学生对学习产生了兴趣，就会全神贯注于学习活动，其内心是愉快的，行动是积极的，观察思维、记忆等多种智力活动就会最主动、最有效。作为一名数学教师，深知学习兴趣是学好数学的关键。要提高课堂和教学过程的效果，使教学工作顺利进行，激发学生学习兴趣的方式有很多种，如：游戏引趣、设疑引趣、利用多媒体引趣等。这里我就“游戏引趣”这个话题谈一

3、点看法。爱玩，可以说是儿童的天性，好动是儿童的年龄特征之一，自我约束能力差是儿童的弱点。对于这些特征和弱点引导不当，都会成为影响学习的障碍。如果单靠限制学生的“动”，在课堂上让他们正襟危坐，“老老实实”地听讲，这犹如捆住了他们的手脚，使他们失去了主动权，让一堂课又苦又累，久而久之会使他们失去学习兴趣，应利用他们好玩好动的特点,把儿童喜闻乐见的游戏形式与教学内容有机的结合起来，形成活泼的数学游戏，适当穿插在教学过程中，使学牛在数学游戏中动手、动口、动脑……多种感官为学习而“动”。“玩中有学，学中有玩”寓教于乐，学生的学习情绪高涨，兴趣浓

4、厚。如初入学的儿童学习数字2,在看图教学等环节的基础上抽象概括出“2”以后，我先引导学生从整体观察出“2”字的形状像鸭子，在逐步观察出“2”的字各部分。上部分像小鸭子的脑瓜儿，是圆圆的，屮间像小鸭子的脖子，是斜斜的；下边像小鸭子的身子，尾巴是直直的。然后把儿童语言整理，成为“2”字歌谣-“2字像小鸭子，圆圆的小脑瓜，斜斜的长脖子，直直的小尾巴”小学生听了喜形于色，很快上口，这样不仅记住了规范的字形，书写的要领，而口感到数学可爱、学习有趣，老师可亲。一节课下来，学生们感到轻松、愉快。下课时，同学们恋恋不舍地拉着老师，盼望下一节数学课的到

5、来。数学游戏引导小学牛迈进乐学的大门。2•联系生活实际，诱发学习数学的动机动机是学生进行积极学习活动的一种内部诱因，学生的学习活动更是在良好的动机驱使下进行，就能产生更有效的结果。学习动机激发得越强烈就越能对学习表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就能发挥学生的智慧、潜力。在近几年的教学活动中我根据教学内容和学生的年龄特征，紧密联系学生的生活和他们所熟悉的牛活实际阐述科学知识，引导他们了解教学知识在生活和生产中的重要作用；把个人的学习与祖国的四化建设联系起来，树立远大的理想，增强高度的使命感，产生一种持久的奋发向上的学习激情。2.1从实际岀

6、发引出数学知识。脱离实际的教学、把数学知识的学习和与学牛身边的事物隔离开來，既不利于他们理解抽象概括的数学知识，乂无法体会学习数学的意义。教学中，结合学生身边的事物引出数学知识，让他们感到亲切、易懂、自然。例如；一年级初步认识长方形，我问：你们见到垒墙的砖么？从你们的文具盒里找一找哪个纸盒的形状更像砖？小学生借助生活经验，立刻认出长方形的形状，为进一步认识它的特征奠定基础；教学“圆的认识，从汽车、自行车的轮子为什么都是圆的，而不是三如形、长方形？”引入，学生被这似乎很熟悉、却又讲不清道理的问题所吸引，产生浓厚的求知兴趣。2.2在生活中

7、运用。生活中的数学问题很多，在教学中，引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体的事物和抽象事物之间的联系。既可加深对所学知识的理解，乂有助于提高解决问题的能力。例如：帮助邻居计算每月水电费，总Z,凡是有助于学生用数学知识解决实际问题的机会，我都让学生去实践，让学生感受到身边处处有数学，越学越有趣，养成了理论联系实际的学风。3•加强差生辅导教学，提高教学效率在班集体中，有优等生也有差等生，他们之间存在代沟。差等生的自卑心往往强些，他们学习不好，就认为自己天牛不是学习的料，而不愿去学。针对这种心理，教师应该帮助他们发现自身的“

8、闪光点”，使他们相信自己的能力，提高自信心。例如：灵活运用多种考查手段，对差等生进行深入辅导，渗透知识，采用因材施教的方法，并在课堂上向他们提出一些简单的问题，使每位同学都有成功的机会，并及时表扬，让他们和大家一起分享成