浅谈如何借助图画进行小学语文教学

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1、浅谈如何借助图画进行小学语文教学摘要：《语文课程》总目标屮明确指出，学生要学会运用多种阅读方法，提高阅读水平。根据小学语文教学目的要求结合小学生思维特点，恰当地运用画图很好地掌握所学知识内容，而且还使学生的思维活跃，想象更加丰富，调动起学习语文课的积极性。所以，在语文教学中，要充分利用这些图画，培养提高学生的阅读能力。关键词：小学语文；借助图画；应用策略《语文课程》总目标中明确指出，学生要学会运用多种阅读方法，提高阅读水平。在多种阅读方法中，借助读物中的图画阅读，用图画表达自己的真实感悟，能培养他们的阅读兴趣，使他们在阅读中感受乐趣，发展个性，丰富自己的精神世界，提升语文素养

2、。根据小学语文教学目的要求结合小学生思维特点，恰当地运用画图很好地掌握所学知识内容，而且还使学生的思维活跃，想象更加丰富，调动起学习语文课的积极性。运用图画，突破重点和难点图画，具有很强的直观性、生动性和形象性，它活生生地摆在学生面前，使学生展开联想。这不仅使学生较快较深刻地理解课文内容，而且能极大地激发学生观察事物、思考问题、认知道理的积极性。所以，在语文教学中，耍充分利用这些图画，培养提高学生的阅读能力。一、运用插图，激发兴趣与文本内容比较，色彩亮丽的插图更能吸引学生。学生在学习课文时,往往对具体可感的彩图兴致勃勃。教师根据学生的这种心理特点，利用课文插图不但可以激发学生

3、学习的兴趣，燃起学生学习新知的欲望，还可以使他们获得课文的相关信息，激发他们的学习的灵感，激活他们的思维。再如，教授唐诗《山行》时，讲到“停车坐爱枫林晚”一句，光画一辆车,然后在车周围画上红色的枫树，问学生“在这美丽的枫林中，是论的车停下来呢？”答道「杜牧”。继而又问「他为什么要停下来呢？”答：“要观赏这迷人的枫林晚景”。再问：“谁來用因果关系讲一讲以是对话的内容？”学生们就会异口同声地讲：“因为傍晚枫林景色十分美丽，所以使杜牧不由自主地停下车来观赏美景”，从而讲解了“坐”字，也培养了他们从小热爱人自然，热爱生活的情感。二、运用插图，促进思维发展配合插图模仿，符合学生活泼好动

4、的个性；让学生为插图配“画外音”,能引发学生的创新思维，培养他们的想象力。在讲《三袋麦子》这一课时,我利用课文中优美的插图指导学生朗读、学习课文，让他们模仿，让他们自由地想象麦子是土地爷爷送给这三个小动物的，那土地爷爷对他们的做法分别是什么态度呢？我们先来看看小猪。”我刚提问完，就有学生举手了。“看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑起來。”“找得真准确，我们来看插图，图上能看出来吗？”“能。”“谁能看着插图，模仿土地爷爷笑给大家听听呢？”图上土地爷爷捋着胡须正张着嘴哈哈大笑。我请一位学生起来模仿。只见他空握右手，放在嘴巴下，做出捋胡须的样子。“哈哈哈”，模仿得活灵活

5、现。我心里暗暗叫好。在讲到土地爷爷对小牛的态度时，我也让学生看插图，想象一下老人会对小牛说什么呢？“小牛，你真节俭小牛，你真会过日子。”……学生们的表现让人惊喜。可见，借助插图既能发展学生的个性，又激发了学生的想象，此时呈现在学生头脑里的不只是画面上的形象，而是透过书中的插图感受到的画屮之情，画外之音。三、借助图画，提高想象力学生们不仅喜爱文中那一幅幅画，还喜欢自己动手创作，以此表达自己的感受。因此，在语文教学中，要常常让学生动手画画。如：学习《小池塘》一文中，引导学生想象：小池塘中除了有太阳、白云的倒影外，还会有些什么，小朋友动手画一画。孩子们纷纷拿起手中的画笔，认真地画了

6、起来。画完后，他们还仿照课文向大家作起了介绍。有的说，飞机倒映在池塘里，像一条条小鱼；有的说，房子倒映在池塘里，像一座座小山；还有的说，芦苇倒映在池塘里像一根根海带……孩子们遐想联翩，对文中“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映岀一个五彩的世界”有了更深刻的理解。在学习识字5（描述夏天的韵味）后，我布置了这样一道作业：用手中的笔画一画你眼中的夏天。孩子们兴致可高了。他们有的在作业木上画了粉红的荷花、雪白的茉莉，还起名为美丽的夏天；有的把自己的亲身经历画了出来，有的画上了自己和小伙伴在水中游泳，起名为凉爽的夏天；有的不仅画了画，还在一旁作了一段文字描述：夏天到了，桃子熟了，梅子熟了，

7、西瓜也熟了。我和妈妈一起买了好多水果，吃得可开心了。孩子们从不同的角度画出了自己眼中的夏天，表达了对夏天的喜爱之情。四、利用画面，培养观察能力在看图作文时，学生面对多幅画或多景点，往往无从下手。遇到这种情形时，老师就耍适当地引导学生认识画面上的各种景物和观察整个画面的着眼点。如此，再让他们动眼观察、动脑分析。如讲授看图作文《公园一角》时，光用彩笔画出一个引人注目的喷水池，让学生写出喷水池的样子。然后再画出小亭、长廊、树木、花草、游人等，让学牛抓住每个景物的特点仔细观察，进而分析展开联想。末了，让学生们把