浅谈小学数学作业的布置

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1、浅谈小学数学作业的布置教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。作业是反馈教学效果的重要手段Z-,它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新和神与意识。走进新教材，阅读新课标，给我最人感触是老面孔改变了，变得更实际,更有亲和力和生命力。作业已不再完全是课堂教学的附属，应当成为具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式。教师应当让学生在作业过程中体验幸福和快乐，而不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的需要，一种成长的需要，成为学生学习上的踏脚板。依据新课标要求，我努力使作业

2、成为孩了巩固知识、快乐实践、创新的园地。一、书面作业。对于作业，我认为并不是全部抛弃那些扎实的数学基本功的训练。应该说，适当的基础练习还是十分必要的。当然基础练习的量不要过多，数量上要把握，质量上要把关。同类型的作业做得多了学生的兴趣和创造力也渐渐消失了。但是反省我们的作业设计，很多时候习题形式单调、陈旧，主要以计算题和应用题为主，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，很多时候习题缺乏与实际问题或其他学科的联系。习题基本上是纯粹的数学题，而所谓的应用题也只不过是通过机械辨别，不是真正意义上的应用题。以上分析所得，我们过去的数学作

3、业布置形式与内容选择己经不能满足素质教育对人才培养的需求，面向未来的数学教师必须讲究书面作业设计的艺术。1、实践作业。数学是开放的学科，应在社会生活的人环境中培养学生的数学能力，而实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。(1)、课前准备。在数学教学中，应多让学生在课前开展调查、收集、整理与教学内容密切相关材料，以培养学生的研究能力。例如，教《长方体与正方体》时，我先让学生找一找，生活中你在什么地方见到过长方体与正方体，你对长方体与正方体是怎样理解的？有了课前充分的准备，教师在课堂中就会拥有意想不到的精彩。(2)、课后延伸。在数学的课堂

4、教学之后，教师应当注重知识的课外延伸，使学生运用所学的知识去解决生活中简单的实际问题，真正使知识转化为能力。例如，学习《角的认识》之后我让学生课后去观察寻找生活屮有哪些角，并同爸爸、妈妈交流。寻找的过程就是让学生巩固角的表象的过程，交流的过程就是让学生通过交流判断，对角的概念的掌握更加深刻。二、注重数学作业设计的“四性”。1、作业的分层性。人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。学生的差异是客观存在的，所以我们在设计作业时，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个

5、学生提供思考、创造、表现和成功的机会，针对学生的个体差异设计层次性的作业。为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生成为实践的成功者，可将作业难易程度分为★、★★、★★★三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择★★★、中等生可选择★★、稍差生可选择例如，学完《解决问题》后，便设计了如卜•的作业：★、小明今年11岁，比爸爸小28岁，爸爸今年几岁？★★、小明今年11岁，比爸爸小28岁，今年爸爸和小明共几岁？★★★、小明今年11岁，爸爸39岁。当小明34岁时，爸爸几岁？此种作业设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯

6、燥，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，提高了灵活运用知识的能力。2、作业的生活性。教师要带领学生走出教室，接触社会，使他们看到生活之中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有力工具。教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。用所学的数学知识运用于实际解决生活中的实际问题。如学习“统计”知识，就运用这些知识帮助解决一些生活的实际问题。秋天到了，小朋友最喜欢的秋游活动要开始了，今年秋游去哪里呢？学校人队部为我们选择三个地方，即台风博物馆、盐业博物馆和灯塔博物馆。我们班小朋友最想去哪个

7、博物馆呢？你想用什么解决呢？学生纷纷想到用统计的知识來解答，为了让每个小朋友能更真实表达自己想法，学生想到用投票的方式来收集数据，再用划“正”的方法来统计想去哪个博物馆的人数最多，这个博物馆就是我们这次秋游的地点。3、作业创作性。数学创作可以拓展学生想象的空间，増强和丰富他们的想象力，数学创作形式多样，可以是数学习题设计，数学小故事，数学乐园等不同形式。让学生把平时观察到的身边的数学知识，学习中发现的数学规律，解题中新方法，对某个知识点产生的疑问等及时记录分析。还可让学生记录对本节课的收获，记一记这节课中你的收获是什么？把你的收获同教师

8、或者同小朋友相互交流。4、作业的多样性。单纯的“计算”“应用”这类作业是一•种机械劳动，长时间的练习对培养学生的创造性思维效果不是很理想。因此作业设计时应遵循多样性原则，既要有书面的，也要有口头的，既要有用