浅谈数学教学中的表述教学法

《浅谈数学教学中的表述教学法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈数学教学中的表述教学法瑞昌市第二小学谈荣伟一、表述教学法的结构概括的说，表述教学法的基本结构可以划分为五个阶段，即感知阶段、表述阶段、自学阶段、练习阶段、讲解阶段。第一，感知阶段。在这•阶段，老师要引导学半以题为主，题图对照，进行深入分析：(1)这道题的问题是什么？(2)最基本的算法是什么？(3)根据题中所给的条件，能用一步计算把问题直接算出来吗？(4)需要先算出哪个量？第二，表述阶段。这是整个表述教学法的关键阶段。在这一阶段,要求学生把所感知的内容，用自己的语言，进行比较集中而又有系统的表述，并以此为手段，促进对新知识的理解。在前面的感知阶

2、段，老师一边引导学生观察分析，一边将感知的重点内容写成如下板书：(1)求什么？(2)怎么求？(3)能用一步计算直接算出来吗？为什么？(4)先算什么？(5)再算什么？我们把上面这种编排有序的题目，叫做表述题目，也叫表述提纲。利用表述提纲的导向作用，即使表述的难度大为降低，所以，就连中差&也能讲得比较清楚和系统。第三，自学阶段。在表述之后，学生都想列出算式进行具体的计算解答，都急于想获得“劳动果实”，所以，老师应及时组织学生解答题目。在题目算完以后，再让学生打开课本阅读教材，进行算式对照和校正，同时，要使学生明白，他们在自学阶段的主要任务是：看一看自

3、己的思路，与教材上所显示的是不是一致：想一想自己表述的语句，有教材上分析的准确简炼吗？检查一下自己的计算有没有差错？如果有错误，要求学生尽量做到自己去分析比较，找出原因并加以改正。第四，练习阶段。在这一阶段，老师选择书上的练习题，组织学生进行书面练习。与此同吋，挑选上、中、差三类学生上讲台去板演,老师巡回指导，了解学生对新知识掌握的情况，练习之后耍组织学生进行讲解，讨论和订止。第五，老师讲解。这是表述教学法的结尾阶段。首先，要对学生们在练习中获得的学习成效，给予充分的肯定。其次，要对新授知识的重点、难点进行归纳与整理。最后，对学生在练习阶段出现的

4、错误,给予辅导和纠正。老师的讲解，即是对本堂课的新知识进行小结，又要为学生进一步学习铺平道路。表述教学法的五个阶段，是一个有机的整体，它构成了表述教学法的基本框架。但教学有法而又无定法，表述教学法的五个阶段，根据不同的教学目标与不同的教学内容和条件。是可以灵活调整或适当增删的。二、表述教学法的特点1、符合小学生的认识规律。小学生的思维正处在以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡的阶段。对小学生来说，在这个过渡阶段屮，最好的媒介是什么呢？那就是客观事物的具体形象：最主要的过渡渠道是什么呢？那就是引导学生利用多种感官对这些具体形象

5、进行综合性的感知。我们以小学生特有这种认识规律和表述教学法的结构设计原理相对照，就会很容易地了解到：表述教学法是符合小学生的认识规律的。2、能充分挥学生的主体作用。运用表述教学法，从开始的感知阶段，学生就会被生动形象的教学内容所吸引，进而产生浓厚的学习兴趣。在表述阶段，他们需要开动脑筋，积极主动地把诸多感情材料“内化”为“自己的知识”，进而组织数学语言进行表述。“表述”促进了学生对新知识的理解，为自学奠定了基础。通过自学，学生对知识的掌握心中觉得更有“底”了。练习之后，他们又迫切希望得到老师的肯定和鼓励。可见，运用表述教学法，有利于调动学生的积极

6、性,从而使学生始终处于主动获取知识的状态。3、能有效地提高中差生的学习质量，运用表述教学法，通过向学生提供大量的感性材料，能有效地为中差生设计出“低坡度”的学习途径。比如在表述阶段，讲什么内容、按怎样的顺序表述，都有比较具体明确的要求，加之教师的启发辅导，能使差生感到“知道往哪儿去想”。同时，表述教学法强调自学课本和当堂独立练习，作业在课堂上完成，从而消除差生在课下抄袭别人作业的条件，这对培养差生的自学习惯也是一种促进。