浅谈让习作教学更加有效

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1、浅谈让习作教学更加有效摘要：打开生活这个源头，从生活屮积累语言，收集信息，丰富内心体验，并且只有把半富的校园生活、多彩的假日生活、温馨的家庭生活等等引进作文课堂中，才能让作文走向生活，让学生回归生活。同时，应激励学生不断进步，对学生写出的文章要采用合理的评价。一定要因人而异，不可打击其作文积极性。教师只要遵守教育的规律，丰富学生的生活,注重习作能力的培养，让学生走进生活，学生就会冇话可说，冇事可写，有情可抒。这样做不但激发了学生的作文兴趣，还培养了学生的求知欲，才能让习作教学更加有效。关键词：生活；积累；激发；兴趣；合理

2、；评价中图分类号:G63.24文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)12-0043-01许多学生把写作当成沉重的负担，觉得学习生活太单调了，没有内容可写，真的如此吗？难道丰富多彩的生活不是作文的不竭的源泉吗？只要打开生活这个源头，写作的活水就会奔泻而出。因为生活与作文紧密联系,从生活屮积累语言，收集信息，丰富内心体验，并且只有把丰富的校园生活、多彩的假日生活、温馨的家庭生活等等引进作文课堂中，才能让作文走向生活，让学生回归生活。同时，应激励学生不断进步，对学生写出的文章要采用合理的评价。一定要因人而异，不

3、可打击其作文积极性。1•我认为积累写作素材，应从生活源头着手正如作家秦牧所说：〃一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库，装从生活中得来的材料；一个间接仓库，装书籍和资料中得来的材料;另一个就是日常收集的人民语言的仓库。〃冇了这三个仓库，耳作起来就比较容易。这段话中的前两个仓库，正是同学们写好作文必备的。因为小学生总觉得〃没有材料可写〃，要解决作文中这一最大的难题，老师必须有意识地丰富学生的生活，做学生观察生活的领路人，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。比如教学时通过各种渠道展开活动，让学生走进生活，观察牛活。为

4、了讣学生能够熟练掌握叙事的方法,我经常讣他们做一些有意义的事情,如做游戏、学做菜、刷碗、拖地、整理房间、洗口C的衣服等，孩子们在兴趣中做完这些事情后，又津津有味的写出來，再拿出自己的作品在欣赏课上和大家共同分享这份快乐。这样激发了他们愿意做事、愿意写事的兴趣，使他们在愉快的生活屮不知不觉地学会了思考，掌握了写作的方法。有一次，我布置学生们擦玻璃，擦完后，以擦玻璃为内容写一篇习作。我想既然是口C刚做过的事情写起来肯定没有难度。但是，当翻开他们的习作时，我失望了，很多学生这样写：〃擦玻璃真不容易啊，我上擦擦、下擦擦、左擦擦、

5、右擦擦，擦了很长时间才把玻璃擦干净〃。到底上、下、左、右指的是什么地方，在擦玻璃的过程屮，自己是怎么想的、怎样做的,遇到了什么困难，乂是怎样克服的，这些内容根木没有写出来。我反复琢磨，认为这种情况的出现还是学生在劳动中观察不够、体会不深造成的，于是我又安排了一次擦玻璃，并要求他们留心观察劳动场面和完整的劳动过程，过后再写出自己的真情实感。这次我和学生们一起擦玻璃，大家先用湿抹布从上到下，从左到右地擦，虽然下了很大功夫，但是玻璃上还是一道一道的，一点也不干净。再用干抹布擦，擦完后，玻璃上模模糊糊的,还是不明亮。这时我启发学

6、生：调动自己的生活积累，说说你们在生活屮看妈妈或其他人是怎样擦的，学生们想到了用纸巾或报纸。果然干净多了,擦完玻璃，他们重新写一次习作。这次他们将擦玻璃的过程写的真切生动,甚至写出了擦玻璃过程中的一些独特感悟。这样在作文教学活动中，我们应该改革课堂教学结构，在教学中遵循作文教学，要从培养学生兴趣、调动学牛积极性入手的原则，开展一些活动，让学生记下当时的动人场面，这样即营造了作文氛围，乂积累了人量的作文素材，为写好作文打下了坚实的基础。还有，充分利用身边的各种资源，调动学生写作激情。言为心声，写作是学生感情的宣泄,心声的表

7、露。有的学生作文材料来自直接的生活,冇的来自间接的渠道生活，为此，我经常组织学生阅读书报、收听广播，这样可以拓宽学生的视野、丰富学生的生活经验，并触发联想，形成他们的作文材料。阅读时，我们要引导学生做好记录，养成坚持写读书笔记、观后感，摘抄妙词佳句等良好的习惯，达到内化语言的目的。这样，学生吸取积累的越多，运用的就越得心应手。学生有了生活素材的丰富积累后,教师在作文教学屮让学生自由表达了，题目可以自拟，题材可以自定，内容可以自选，做到形式多样化、取材多样化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具,让作文成为学生生活的需

8、要。2•合理、灵活运用多种评价方法，着重强化优点当学生的写作激情调动起来后，学生进行习作也就得心应手了。虽然写出的文章往往并不像想象的那样称心如意，常常有这样那样的不足。但是教师要采用合理的评价手段，以激励学生继续努力写作，发扬优点。如在课堂上，请小作者绘声绘色的大声地读自己的作品并进行自评，在引导学生自己欣赏哪篇作