浅谈如何应用政治探究性学习培养学生核心素养

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1、浅谈如何应用政治探究性学习培养学生核心素养摘要：培养学生核心素养是当代教育的一个重要任务，本文从政治学科的角度，结合探究性学习方式，从教师的准确定位、科学的评价机制、多样的探究方式三个角度，深入剖析如何恰当利用政治探究性学习提高学生核心素养。关键词：政治探究性学习；核心素养《中国学生发展核心素养》指出中国学生发展核心素养，要以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心。[1]探究性学习(inquirylearning)以其特有的开放性、自主性、实践性,对于培养学生的核心素养具有不可取代的作用，"神形兼备”

2、的探究性学习能让学生更好地处理好与自我、与他人、与社会的关系，提高自己的核心素养，促进学生全面发展。为了更好地达到预期效果，需要注意以下几点：一、探究过程教师的准确定位，激发学生创新思维。苏霍姆林斯基曾言打在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”⑵创新思维对于学生发展核心素养是不可或缺的，它能让学生思维升华，从而触类旁通，形成自己独立而系统的思想体系，而不是重复普适的常规知识。要培养学生的创新思维，需要教师在探究性学习过程中的恰当把握。首

3、先，教师对探究冃标的达成要“预设”而不“固设”。探究性学习的顺利开展需要预设，如主题的确定、步骤的实施、工具的使用、冃标的实现等，但它应当为探究的内涵服务，通过问题的探索与研究，拓展主体的各方面能力。因此，预设的是宏观上的方向把握，而不是微观的完全吻合，这会让教师忽视课堂上学生思维火花的迸发，影响学&创新思维的培养。比如，有次课堂某个老师设置了一个探究，教师设置情境甲乙丙以不同的个别劳动时间生产同种商品，让学生去思考，这种商品最终价格是多少。教师的意图是让学生掌握不管个别劳动时间如何不同，每个商品生产者用高于或低于社会必要劳

4、动时间生产的商品，都只能按社会必要劳动时间决定的价值量出售。可是探究过程中有学生得出的认识是：市场上的同类商品，不同厂家价格就是五花八门的，如果个别劳动生产率不同，价格就是可以或降低或提高，认为本质上还是个别劳动生产率决定的价值量决定价格。教师对此回应让其再思考，"巧妙”搁置，一副得不到预设答案誓不罢休的架势，挫伤了学生深度思考的积极性。怀疑是创新之始，其实学生的这个疑问说明他有深入观察与思考，教师如若能因势利导，引导学生深入剖析，能让学生真正掌握经济学理论与现实经济现象关系，真正让抽象的理论有血有肉丰满起来，因此，预设不应

5、固化,应当直视学生的差异，感受不同的思想，捕捉点滴的灵感，助推理论的升华，培养学主的科学精神。其次，教师的角色定位应该是引导者，而不是领导者。一个有效的探究应该有个引导者，但绝不意味着教师是占据绝对的领导地位，凌驾于学生之上，这容易造成学生学习主动性受创，丧失积极性，而变成被动的知识理论接收器。比如有次哲学探究，教师在引导学生探讨辩证法的革命批判精神，认为辩证法对事物肯定的理解中包含着对事物否定的理解，是从事物暂时性的角度理解。有个学生提出了疑问：那么辩证法的革命批判精神这个观点本身是否也是暂时的呢？教师回答是这是马克思主义

6、哲学观点，是非常正确的。这个回答不容置疑，姿态极高，极大地影响了学生思考探索的积极性，忽略这个问题可以给学生带来的思维的新的广度和深度。18世纪的法国教育家卢梭指出在教学中“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。”［3］学习的目标不是停留在掌握已有的真理，而是要求索新的真理。因此，探究性学习教师不应以权威的形象出现展示既有的知识成果，以固定的模式让学生被动接受，而是需要学生不唯上,不唯书，用怀疑批判的眼光去思考与探究，学会思考，学会学习，学会创新，成为一个在复杂多变情形下还能及时应变的社会适应性人才。二、探究过

7、程科学的评价机制，助推学生自主发展。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力。［4］这就需要我们在探究性学习的过程中应用科学评价机制，充分调动学生的自主学习能力，从而能有更好的解决问题的能力，能更好地认识自我、发展身心、规划人生。这就要求要求探究性学习不能一味追求陈述性结果知识，应当更加重视过程性知识。过程性知识是关于解决问题的知识，它不能以静态的理论知识形式呈现，但在我们面对问题时，是否拥有过程性知识对于处理问题至关重要。以往许多政治课堂探究性学习环节的冃标设置，往往定位在陈述性结果知

8、识的获取，而忽视了学生过程性知识的掌握，抑制了学生已有过程性知识的应用与发挥，让学生难以体会探索活动的自信与乐趣，抑制其自我发展。因此，在探究性学习过程中，应侧重培养的就是学生主动学习、乐于学习、终身学习的能力，时刻关注学生在过程中的成长与变化，才能实现学生知识素养与能力素养的双丰收。也就