浅谈如何指导学生写好作文

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1、浅谈如何指导学生写好作文一提到作文，很多学生和教师都会不自觉地皱起眉头，但在语文教学中，不论是教师还是学生都明白作文写作的重耍性，都不得不面对这个令人头疼但又必须去面对的问题，因为书面表达一直是学习语文的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等。如何让学生尽情地投入到写作中去，让她们感受到表达的快乐，而不是把写作当作一项任务，一项枯燥无味的工作呢？下面是笔者多年从事语文作文教学中的几点体会：1引导学生学会观察生活，从生活中提炼习作素材作文的内容都来源于生活，生活永远是写作的源泉。而学生写作文时总觉得无合

2、适的题材可写，无话可说，主要是因为他们平时没留心观察生活，人小却耍为难自己写大文章，凌驾生活之上，空话大话连篇。有人认为，有名气的作家写的文章生动感人，其内容中有不少是虚构的内容，其实不然，他们的虚构内容依旧在现实生活中隐约可见，只不过经过了作家的艺术创造。记得有位评论家在谈到作品与现实生活的关联性时，他说:“所冇好的作品在必须根植于现实生活，现实生活是文学作甜不可或缺的土壤，好的作品只不过是来源于生活，而高于生活罢了”。学生写作不必急于求成，强求一下子要写出好的作品，首先要善于把生活中的点滴用文字表达出来，循序渐进，帮助学生从“无话可说，无题材

3、可写”的误区走出，进一步从生活中提炼更具价值的内容写作。因此，在作文教学中我们要注意引导学生学会观察生活，学会为生活感动，学会从生活中提炼题材。通过持久时间地训练，写出的作文就会逐近真实且丰富。2处理好阅读和作文的关系阅读与作文是相辅相成的关系，阅读是作文的前提和基础，语文教学中既要指导学生阅读，又要指导学生作文，只有正确把握阅读与作文的关系，科学实施高效阅读与作文的训练方法，才能有效消除学生作文的畏难心理，从而大幅度地提高学生的作文能力，使学生把写好作文看做是自己的愿望与需要。在语文课堂，阅读教学占用的时间不算很少，可是学生的作文能力还是普遍低

4、下。这是什么原因呢？仔细分析，主要有三点，一是把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事，没有处理好阅读和作文的关系。其实每篇课文都是很好的例文，在学生学习课文后，老师要安排时间让学生仿照课文写作方法仿写，鼓励学生借用课文中好的句段，只要用得合适就行。二是没有培养学牛良好的阅读习惯。写作是•个长期积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能写得更好。积累就需要人量地阅读，单靠课本上的阅读内容是不够的，还要推荐好的课外书籍或文章让学生阅读，不仅能帮助写作，还能陶冶学生的性情。三是阅读前没有提出明确要求。阅读时不能只是读，还要思考，还应准备一个记录与摘抄

5、的本子,在阅读的过程屮遇到的好的句段要摘抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西。这样才会有所长进，写作水平才会不断提高。3指导合理命题、掌握技巧，使学生会写在作文练习中，教师需要提出作文题目，让学生围绕题目写作，在教学中，教师要善于掌握方式方法，合理命题，创设情景，调动学生的情感,使学生有材料可写。布置的作文题，不能让学生总感到无从入手，没什么可写。命题作文要结合现实生活，一个好的题H,往往能起肴概括全文，点明屮心，激发学生写作热情和兴趣的作用。反之如果题目不当，脱离实际或者公式化，学生作文就会感到无米下锅。因此，教师要根据学生写作过程的特点

6、，命题要从易到难，首先从学生熟悉的人、事、景、物开始，让学生有话可说，言而不空，激发学生对写作的热情，调动学生写作的积极性和主动性，使学生会写。指导写法，就要掌握写法技巧。小学语文课文是学牛训练习作很好的范例，所以在阅读教学中教师根据课文的写法特点，不失时机地加以引导，让学生模仿课文的篇章结构，联系布局谋篇，就能培养学生初步作文的能力。如教学《伟大的友谊》一文，在学生理解课文基础知识和思想内容后，让学生通过讨论來掌握课文的结构和写法特点，课文第一部分讲马克思和恩格斯是好朋友，属“总起第二部分讲马克思和恩格斯在生活上、工作上的相互关心、互相帮助，是

7、“分述”；课文第三部分讲马克思和恩格斯的友谊是伟大的，点名中心，是“总结”。4重视作文的讲评和修改，培养写作兴趣历來，作文的讲评与修改，被众多老师所忽略甚至轻视。殊不知，作文的讲评与修改，跟学生的写作兴趣和技巧方面有着非常大的联系。因为,作文的讲评与修改，不但可以帮助学生更加深刻地认识到自己作文的优缺点在哪，而且还可以让学生反思该如何改进，对下次作文充满信心。如果将其作文本束z高搁，不闻不问，那么学生将永远不知道问题的症结，自然写作水平也会停滞不前，再无写作的兴趣。所以，我们必须重视学生作文的讲评与修改，把它当作写作教学中重要的一环，长此以往，学

8、生的写作水平必会与口俱增。通过多年实践，笔者认为点评学生作文要做到以下几个方面。一是点评必须因人而异，写得冇滋冇味，体现出个性特点。只冇