浅谈如何打造中等职业教育特色的高效课堂

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1、“教师论坛”征文浅谈如何打造中等职业教育特色高效课堂作者单位：人兴区第二职业高姓名：张昆职成工作室浅谈如何打造中等职业教育特色的高效课堂内容摘要：根据中等职业学生的特点，从所教学科的一节实验课入手，从分组合作学习、冃标教学、课堂教学反馈及课堂总结等儿个方面阐述了如何打造适合屮等职业教育的高效课堂。中等职业教育现在正而临着一个特殊的时期，即随着社会的不断进步、企业的不断发展，用人单位越来越需要中等职业学校的学生应具有理论与实际的结合，动手与动脑的统一的行为能力。而这样的要求与屮等职业学校的学生的索质又是相距甚远。那么如何利用好课堂、如何让学生在课堂上慢慢成为社会和企业所

2、需要的人材，是每一位中职学校的老师都要深深思考的问题。众所周知，中等职业学校的学生知识基础大多参差不齐，大多数学生长期养成的不爱学习、不爱看书的习惯让他们见到书就头疼，根据这种现状，结合口己所教学科的特点，我在教学中采用了分组教学的方法，这种方法可以让他们各尽所能，在相对轻松和愉快屮完成合作学习，以此达到掌握知识的H的。此法尤其适用于实验方面的课程。下面就以一节课为例，简单阐述一下这种方法的可操作性。我是一名化学老师，化学是一门实验较多的学科，根据学校的实验室情况和我对学生的掌控情况，我会尽可能的选择一•些没有危险性的实验让学牛自己亲手去做，这样的教学会让学生深刻的体

3、会到书木上所学的知识是平面的，而同样的知识，拿到实验室去做便成了立体的。所谓的分组，就是在去实验室Z前首先要对学生进行分组，分组是有讲究的,一般每组以三至四名学生为宜，分组时要考虑到不同水平的学生，即根据学生的具体情况，将学生按高、屮、弱等不同的情况来分，这样分组的好处是，能极大地调动屮等学生的积极性，对于稍弱点的学生也能起到一定的调动作用。从而使具有不同能力的学生在分组学习的过程中都会体验到不同程度的成功感。分好组后，接下来的任务是建立本节课的学习目标，目标是学习方向的的过程，目标要具体，有时甚至可以具体到每个人，比如：我在带领学生做化学课本中关于“卤素离子的检验”

4、这节实验时，根据分组情况，我会安排有的学生负责称量，有的学生负责仪器的洗涤，有的学生负责实验的操作，有的学生负责实验总结与分析工作。（负责操作和总结的学生要紧密配合）负责称量的学生，不仅仅只完成称量的工作，还要负责木组其他同学关于天平知识的“普及”工作。负责仪器的洗涤的学生要了解每个仪器的功能及使用时的注意事项，整个过程是小组同学共同学习的过程，只是侧重点不同。这种方法会让学生在“无意中产生学习的愿望”体验到口己在小组中所起的作用。学生口身的被认同感也会曲此而生。在实验的过程中，教师要给学生提供信息反馈的机会，给学生以更多的思考空间，如：我让学生尝试用硝酸银滴不同浓度

5、的含有氯离子的溶液，观察实验结果，从而得出浓度不同产生沉淀量会不同，产生的视觉效果也会有所不同。另外我还在实验前提出这样的问题“检验卤素离子时，为什么加硝酸银溶液后要加稀硝酸？”这样让学生带着问题去做实验、去思考，会更有利于锻炼基础较好学生的学习能力进而会大大提高他们的学习兴趣。师生Z间及时的反馈往往对学习的效果能发挥很好的作用，在课堂实验的过程屮，有些组的学生由于大意，在对硝酸银溶解时用了自来水而不是蒸粥水，这样的结果是直接出现了沉淀，使得溶液变混浊，这是因为学生在实验过程屮操作不慎而导致的结果，针对这种现象，老师就要及时的提醒其他的小组，一方面分析出现失误的原因是

6、什么，另一方面也要提醒人家实验一定要细致认真。课堂上的反馈是灵活的，随时随地都可能会发生，老师在第一时间纠正学生出现的错误给学生以正确的解释，告诉他们什么地方做对了，什么地方做的不对。这样使整个实验都会在正确的方向上完成。对于有针对性的问题，我会有意识的把问题留给学生去完成，学生可以借助各种手段来完成问题。比如，前面曾说过的一个问题“检验卤素离子时，为什么加硝酸银溶液后耍加稀硝酸？”这个问题对于职高学生而言的确有一定的难度，这时我会给学生一个提示，如碳酸钙也是白色沉淀，怎么区别两种从外观上看同是门色沉淀的物质呢？通过思考，只有少数的学生会得出答案，对于其他的学生我会让

7、他们借助网络来自己完成对知识的认识。然后再进一步给他们举一些例子，以此來说明加稀硝酸的必要性。有了很好的分组和事先充分准备好的实验目标，让学生能主动地在目标的指导下來完成实验，以答到对知识的理解与掌握，这样的课堂述不能称为是一节有特色的高效课堂，在课堂上，学生尽管大大的提高了动手能力以及分析问题解决问题的能力，但从整体上分析，他们现在对知识的理解是散的，还没有细致地用一根线把知识串起来，一节完整高效的课堂，不仅仅要培养学生的动手能力，分析问题及解决问题的能力，更耍培养学生善于总结的能力。总结是对知识再消化的过程，总结的过程，实际是学生再学习的过程，经