浅谈口语交际数学技巧

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1、浅谈口语交际数学技巧编号:G40(2016)12-02-01语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。它是听话、说话的发展，是一种双向、甚至多向互动的言语活动。吕叔湘先生说过：“语言这东西，可以说是又简单又复杂。简单，因为七八岁的儿童已经初步掌握了；复杂，因为可能几十年还掌握不好口头语言是书面语山的基础。因此说话能力的高低是衡量语文水平高低的一个重要方面。《语文课程标准》要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作

2、精神。”由此可见，口语交际的重要性在于服务于生活。服务于生活正是言语交际的最终训练目的。在传统的语文教学中，我们也曾十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。随着信息时代的发展,口语交际U经成为现代交际社会最基本的技能之一，口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。《语文课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标，可以说这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。这次新颁发的国家课程标准，是落实

3、素质教育要求，把新课程理念贯彻于各学科教学的一次创造性的探索，许多方面都有突破和创新。因此，教师应在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为冃标，培养学生的口语交际能力。一、转变教学观念，重视口语交际重视口语交际，是训练听说的关键。口语交际以培养交际能力为日的,对于提高学生实际运用语言的能力很有效果。口语交际属于言语交际范畴，是人们在口常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。【1语交际就是交际双方为了一定的FI的,运用恰为、准确、

4、规范的口头语言，采用一定的方法进行交谈、演讲、辩论等思想交流的言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。口语交际教学则是指在教师的指导下，通过具体生动的交际情景，交际活动的设置和开展，培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。它完全是一种以学生的经验与生活为基础，以提高学生在生活屮的语言交往能力为核心，并同时发展学生科学、艺术、道德等方面素质的既具实践性乂表现为综合性的课程形态。口语交际以培养交际能力为目的，对于提高学生实际运用语言的能力很有效果。口语交际属于言语交际范畴,是人们在

5、口常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。陶行知说：“处处是创造之地，天犬是创造之时，人人是创造之人。”口语交际就是交际双方为了一定的日的，运用恰当、准确、规范的口头语言，釆用一定的方法进行交谈、演讲、辩论等思想交流的言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。口语交际教学则是指在教师的指导下，通过具体生动的交际情景，交际活动的设置和开展，培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。它完全是一种以学生的经验与生活为基础，以提高学生在生活中的语言交往能力为核

6、心，并同时发展学牛科学、艺术、道德等方面素质的既具实践性又表现为综合性的课程形态。二、依据语文文本，加强口语交际训练语文教材大多文质兼美，教材中语言因素也十分丰富。为进行口语交际训练提供了较广泛的内容和形式。因而要充分挖掘和利用教材来加强对学牛•的口语交际训练。口语训练设计要密切教学内容、联系学牛牛活实际。循序渐进训练他们的口语表达能力。在教学中对教材的处理以及引导理解教材时可采用提问、复述、讨论、争辩、评价等多种形式来训练学生的口语表达。充分挖掘教材，做到“熟能通其窍，精能尽其妙”。营造双向互动的口语实践氛I韦I,调动师

7、与生，生与生的双向互动活动，做到师生合作、生生合作。三、重视激励性教学评价，增强口语交际兴趣口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛

8、病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。小学生初练口语，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护。总之，教师在实际操作中，要着力于抓住时机、创设情景，指导学生如何说，尽可能地让所有孩子有参与、冇表达的机会，并尝试着通过多种途径，多管齐下，激发学生兴趣，培养他们的口语交际能力，讣学生凭借着这一能