浅谈情境创设在小学数学教学中的作用蔡虹

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1、浅谈情境创设在小学数学教学中的作用【摘要】数学来自于生活，服务于生活。“创设情境”是数学教学中常用的一种策略。“数学情境”是含有数学知识和数学思想方法的情境，同时也是数学知识产生的背景，它不仅能激发数学问题的提岀，也能为数学问题的提出和解决提供相应的信息和依据。小学数学课堂教学情境的创设，要走“近”学生，凸显“趣味，激发学生的学习兴趣；务“实嘀效,避免“俏、虚”,追求“实效性”。要充分利用课堂资源，以“情”入境，巧妙贯穿,从而真正发挥教学情境的创设在小学数学教学中的作用。《数学课程标准》中提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的

2、经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程。在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。因为有效教学情境的设置,有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾，还原知识的形成和应用的生动场景，从而使定性的知识呈现灵动的状态。它为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，促使学生学好数学。在当前小学数学教学中，情境教学已引起普遍重视，原有的课堂教学结构逐步转

3、变为：创设情境——探究新知——巩固应用。创设好的情境，使数学知识更贴近社会生活与儿童的实际，可以改变原来的枯燥，抽象的数学教学状况。但遗憾的是，教师在情境创设中还存在着许多问题，教师呈现给学生的有些情境非学生熟悉的，不符合生活情理的或者完全人为编造的，这样的情境展开后，学生感觉不到数学问题的存在，或者无法挖掘与所学知识相关的数学问题，这种数学情境至少在相关数学教学中价值不大，甚至是无意义的。如何创设有效的情境，使学生真正受益，这是我们应研究的问题。新课程强调“人人学有价值的数学”，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

4、为提高创设情境的有效性，本人认为要在以下几方面上下功夫。一、借助生动故事创设情景教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵。创设的情境要贴近学生的生活，如果偏离太多，学生缺乏实践体验的机会，是不可能激发学生学习欲望的。因此，我认为只有了解了儿童的生活经验和他的年龄特征、心理特点，站在儿童的角度去看问题，寻求一些儿童感兴趣、具有开放性、挑战性的，与他们生活经验密切相关的素材，创设一个让每位学生都乐意学习的情境。在数学教学中,适时地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于学生发现问题，探索新知。如为在教学《圆

5、柱的体积》时，首先让学生讲“曹冲称象'的故事，使学生懂得要用转化的思想来解决问题。然后，想到要想求圆柱的体积,要先把圆柱体转化成长方体,从而推导出圆柱的体积公式。这样，从熟悉的故事入手，有利于学生在情景中发现问题，学习新知。二、激发学习欲望创设情景良好的情境创设是提高教学效果的重要手段，创设情境时，我在注重生动有趣的同时，更紧扣教学内容，激发学生学习兴趣，引起思考，并对以后课程的展开起到导向作用。例如：我在教学“圆的面积”时，我设计了这样的“激情导入”：“一只羊被它的主人用一根长5米的绳子栓在草地上，问小羊能够活动的范围有多大？小羊能够

6、活动的最大面积是一个什么图形？如何求这个圆的面积呢？这个时候学生对我提出的问题产生了浓厚的兴趣，他们的这种强烈的认知冲突触发了他们想弄懂问题的决心。接下来，他们通过动手实践、合作交流、研究探讨，明白了圆的面积的计算方法。再如我看了一份某一老师“分数的意义”这课的设计，他一开始为了引入分数，创设了这样的情境：我们每天都在黑板上写字，有谁知道黑板的长度和宽度呢？想知道吗？然后找一学生上前去测量。学生得岀了数据为长：3.6米，宽:1.01米，老师问：这里的长和宽能用整数表示吗？其实老师这里的创设有背于这节课的内容，好像准备上什么周长和面积一样

7、，让孩子摸不着头脑;还有这里的长和宽可以用整数来表示，如3.1米可以用31分米来表示,1.01米可以用101厘米来表示。这样的创设情境不能激发孩子的学习兴趣和欲望。如果就拿一个梨，把它平均分成两份，那其中这一份我们用一个什么数来表示，简简单单就可以创设主活的情境，而且能激发学生探究知识的欲望。显然，数学情境不但要从生活中来，而且还要符合儿童的心理特点和生活背景，选择贴近学生*活实际的生动有趣的学习内容，也更需要老师的用心和精心准备。这样，就有利于发挥学生的学习主动性,又可以让孩子体验成功的喜悦，在构建知识的同时培养学生学习数学的兴趣和情

8、感体验。同吋要创设接近学生真实学习起点的情境，走进数学学习的主题。三、务“实嘀效，避免“虚、俏"当前有些教师上公开课时，为了能使课堂活跃，上的生动一些，精心准备画面优美，能调动学生兴趣的课件，而情境中经常也