浅谈计算题的方法多元化教学

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1、浅谈计算题的方法多元化教学本学期，在课改和本组教研专题的指导下，在教学中，我注意贯彻新课程的理念，并尽力用课改要求去指导教学，注重发展学生的多元思维，特别是在计算教学中的算法上，不武断地规定学生只许用一种方法来计算，而是鼓励学生提出各种不同的想法再选择i种最适合自己的方法。下面我就来谈谈在低年级计算教学中关于算法多样化和学习方法的优化上的一些体会和看法。课改的基本理念是：以学生的发展为本，即要面向全体,又要尊重差异，尊重个体化。并且，新课改非常注重学生的主体地位。从这点出发，在教学屮，我鼓励学生自主探

2、讨计算方法，并寻找最适合自己的做法。但渐渐我发现，我把这种教学流于形式了。如在做计算题时，我非常反对学生数手指头，理由是一但对这种算法产生依赖性，将来学习稍大数目的加减计算时怎么办？毕竟你也才10根手指头。因此，我…开始就规定学生不许数手指头。但前不久我发现，有个别孩子常常右手拿铅笔，借助左手5跟手指算20以内的进位加法算式。并且速度和准确率都不低。我暗暗吃惊，并观察他们到底是怎么样算的。比如说算8+7,因为我们普遍釆用的是凑十法，在7里拿出2个和8凑成10,7里还剩5,最后等于15o有的孩子算这道题

3、时，会用左手伸出2根手指再缩回去，就得出答案15o原来，他们将凑十法和数手指结合起来，他知道8凑2,就直接算从7里去掉2是几，伸出2根手指，是已经假设了五个手指头存在，再拿岀2个是7个，再减2,就缩回2个，没有了，只剩下假设的五个，于是就等于15。他们之所以假设有5根手指是因为他们已非常熟悉自己的手指，知道一只手恰好有5个手指。我就想不出这样的方法。我们常常鼓励孩子们说出自己的算法，但却又主观的认为他们的算法太复杂，高高在上的对他们的方法不以为然，并粗暴的制止。一年级孩子的思想都还很简单，他们肯泄会想

4、到最直接的方法，或他们自己认为最方便的方法，便是数手指了。对于这些，是不应该盲口阻止的。而应给予引导，帮助他们对各种方法进行比较，选取一种公认的最好、更一般的算法。这就是算法的优化过程。以前，我总是让学生自己去选择一种适合自己的算法，结果有的学生不能及时掌握最快界、最简便的方法。一年级学生还缺乏一定的比较判断能力，特别是一些思维迟缓的同学面对多种算法眼花缭乱无所适从。当然，在多种算法中，有的并没有好坏之分，学生喜欢用哪个就用哪个。但一般情况下，总有个最基本、最一般或最佳的算法。教学中，教师有责任引导学

5、生去比较，去评价，并使大家掌握那些工人的更好、更一般的算法，以便举一反三，闻一知百。以上是我在教学屮，对鼓励学生算法多样化与具体在教学中的实施的一点看法。我认为，根据个体差异，不管是什么说法与做法，只要能达到解决问题的目的，都可行。在教学中，适时适当的联系实际，再真正予以实施，不流于形式,才能让每一个学生的思维得到多元化的发展。