浅谈提高作文质量的艺术尝试

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1、如何尽快摆脱作文教学的困境，有效地将小学生引入写作的大门。切实提高他们的作文素质，关键是教师要具有创新意识和教学艺术。在多年的语言教学中。我尝试过种种方法，从教学得失中总结了些作文经验，现从训练、批改、讲评、修改几个基本环节中谈谈自己的做法。一、训练：传授方法，丰富素材首先，指导学生学好课文，从中获取知识，学习富余技巧。语言教材中的课文种类型体裁具备，是很好的范文，是古今中外的名篇。在教学时，教师只有按照不同类型的课文所固有的基本规律，训练学生一样一样地学，一类一类地练,都能较快地掌握文章的常法，迈入作文之门，也才能较地从有定法的初级阶段，走向无定法的独

2、创阶段。例如学了《杜林山水》后，让学生仿写描写桂林江水的一段。写时先从课文内容中抓出三个并列句子的特点，再按首、中、尾三个句子把这个片断的架子搭起来，然后用生动的语句写出来。又如学了《落花生》后让学生以《洋芋》为题练写托物言志的作文。写时让学生回味《落花生》状物部分和抒情说理部分是怎样联系起来的；回味文章的重点和写好这个重点的表达方法等，然后用到这篇作文中去。像这样在课文教学中不断让他们学到知识和方法，从初学模仿到独立写作，并在多次反复的初中，写作能力就一定会得到提高。其次，创设作文生活情境，让作文回到生活中去，积极开辟课外活动的途径，引导学生利用各种感

3、官去观察，去实践，从自己身边摄取新美的题材，从而丰富写作素材，开拓作文的新思路。创设作文生活情境的方法是多种多样的：L欢乐地玩，组织学生搞贴鼻子、钓鱼等游戏后，接着就引导学生把活动过程写下来。愉快地做，选择学生感兴趣的事情,让他们一边做，一边注意观察、记录，然后写作文章。兴奋地看，教给观察方法，把自己看到的图片、物体、事件、人物、景色写下来，把自己听到的做过的、想到的内容记下来。尽情地想，将发展学生思维能力从以培养学生想象和联想的基本功为主攻方向，不断启发学生进行丰富地联想。例如举办《假如我们都是老师》的讨论会，为学生提供一个假想的素材，让学生展开争率，

4、在争论中展开想象，写出自己当教师后的美好愿望。有趣地说，在布置学生作写作状物的作文时，让学生围绕题目开展口述比赛，并通过学生互相补充再写下来。这样的说话作文，既有利于对作文的修改、补充，又可以提高口头表达能力和分析、思维能力。二、批改：粗批略改，巧用评语教师应该优化批评环节，对学生的作文必须每篇都看,但要采用"粗批略改”的方法进行，老师每接一个新班，前半学期的作文批发要精细一些，到了后半学期批改时，可先将学生作文迅速看一遍，然后凭最初的印象，或第一个印象下一个简单的尾批，或给三两个眉批，多肯定优点，批出不足；有时可画一些有特定含义的符号，如横线、箭头、问

5、号等，以提示学生自己去推敲、修改。对作文中的明显病句、错别字、标点符号使用不正确等，可随手改正或标出来。作文分烤下宜抠得死，文章能给人留下深刻印象，给90分以上；一段话写得精彩，给80分以上；一句话或几个词儿用得好，给70分以下；字迹工整加5分，字迹潦草，错别字多，适当扣几分。这样的批改方式，老师可以从繁重而又艰辛的作文批发中解放出来，有充余的时间设计最佳作文教学方案。老师应该发挥作文评语的语言力量，多在评语上花些气力。评语大致包括眉批、旁批、总批等方式。眉批、旁批一般宜简明概括，一语中的，力求具体、实用。总批宜适当长些，站得地，从全面着眼，突出重点，评

6、出特点和方向。作文评语怎样发挥语言力量呢？我以为一要体现亲切性，以慈母对爱子的慈爱为唯一态度，以大夫对病人的亲切为基本语调，不用责备，讽刺性评语，而用充满的热情洋溢的话语，进而使作文评语中的爱转化为学生对作文的爱。二是体现商榷性，在给学生指出缺点时，宜用启发的方式和商量探讨的口吻。如“X段与主题有何关系？删去可以吗？”“x处描写如果再详细些，效果将如何呢？”等等。这是一种民主的作风，学生容易接受，可以培养学生勤于思索的习惯，提高理解总量的能力。三是体现激励性，作文评语须重点放在肯定和激励上，发现作文有价值的地方，就应该充分肯定。肯定优点，哪怕一文中只有一

7、点值得肯定的地方，也要给予应有的肯定，努力发掘学生写作的发展的方向，及时加以引导。特别是差生，更要因人、因时、因篇、从字、词、句、段、篇乃至标点符号，从而加以表扬和奖励，使他产看到自己的进步。四要体现幽默性，作文评语中幽默，是师生关系的粘合剂。一句幽默的评语，可以创造愉快的学习境界，唤起轻松的学习情绪，使学生收到时过境迁而记忆犹新的学习效果。著名作家刘白羽将幽默比作生活中的盐，我们在作文评语中应该适量放进一点这种“盐”。三、讲评：形式多样，传授方法作文讲评，是根据题目和指导要求，综合教师在批发中发现的共性的问题，进行总的分析和评价。在讲评中，教师应注重形

8、式多样性，教给学生方法，无关痛痒，我讲评能力,以提高讲评效果。在批改过程，教师最