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1、县教育学会参评论文数学科―=一浅谈提高课堂教学质量的艺术宜宾具高场职业屮学校罗征贵关健词：浅谈、教学、艺术内容提要：屮国有一句欲语叫：“三人行，必有我师。”教学是一门综合性很强的艺术，教学成功与否，最重要的一点是教师采取什么样的课堂教学艺术来打开学生接受知识的心房。因此，教师在进行教学时应该格外精心准备、切忌草草安排和结束教学、以便做成“夹生饭”，造成欲速则不达的局瓯。下血从几个方血谈我在数学课堂教学中的几点心得体会，供各位同行参考。一、注重师生互动性，培养学生的学习主动性和兴趣。首先，世界上任何事物都是彼此独立又相互联系的。因此，
2、每一堂课的开头尤其关键，具有画龙点睛的效果。同时，教学又是一个循序渐进的过程，是螺旋式方向前进的，学生的思维方法和解决问题的手段定逐渐积累的，因此课堂上对简单的内容应少讲，更多地培养他们的自信心和a己吸取知识的习惯，有效的激发学生的积极思维，培养对数学的兴趣。数学科的特点是系统性强,知识间联系十分密切，引入新知识时，必须抓住学生急于对新知识的渴求心理，从原有知识的基础出发，为提出和定义新概念作必要的认识和知识准备。例如讲数列的定义、通项、前n项和概念时，可让学生阅读教材后讨论：务与SnZ间有何关系？如何通过Sn求an?数列｛编｝的前
3、n项和弘满足sn=2n2-3n+5(neN)求a.。通过这样的讨论，让学生参与课堂教学，以学生发展为木，有效地调动学生独立探索、解决问题的积极性，从而捉高了学生学习兴趣和学习效益。其次，少讲大多数学生不能接受的内容，许多数学教师对于白己感兴趣的教学内容，津津乐道地将一些综合性强，技巧性高的习题讲给学生听，至少有多少学生能真正接受，则考虑的很少,这种处理教学内容的方法脱离的现状，给大多数学生带来的是苦恼，有些学生正是在这种不科学的处理数学问题的挫折屮，产生了害怕数学的心理，把学习数学当成了沉重的精神和心理负担。再其次，在课堂上要提高学
4、生的参与穆度。根据教学内容、课时要求，针对学生的心理特点，做到教学设计和安排新颖别致，课题导入方式具有趣味性，激发和唤起学生的求知欲。二、运用对比、澄清混淆概念。对比，是学习数学的基木方法Z-0在课堂教学中，若能巧妙地运用对比的方法，揭示概念的木质屈性，并用最集屮、最精确的形式显示出来，给学生以鲜明的印象。如几何教学中圆心角、弦切角、圆周角这三个角的概念，有的学生总是混淆不清，解答有关问题时张冠李戴，我通过列表把三种角的图形、特征、性质分别在列表，使学生真正理解了这些图形的概念以及它们Z间的联系与区别；又如二次函数的开口方向、顶点坐
5、标、增减性、最大值和最小值的问题，也可用列表对比的方法来讲。事实证明这种方法教学效果好，学生掌握较透彻。三、培养学生的解题技能，提高灵活运用概念的能力。概念是解答问题的依据，即使是开放性或探索性数学问题都离不开灵活运川基木概念去剖析和解答。如奇函数的概念：xWA、-xEA,如果f(x)=-f(x),则f(x)是奇函数。但有的学生常忽略xWA、-xEA这一条件，造成解题错误。如：f(x)=x+x3+x；＞,xe(0,+00),因为：f(-x)=-x+(-x)3+(-x)5=-x-x3-x5=-f(x),所以f(x)是奇函数,而实际上,
6、如果xW(0,+8),-x(0,+8),所以。尽管f(x)=-f(x),但仍不是奇函数。如此反复对这一概念的教学，就会收到了事半功倍的效果。四、注重课堂提问效果，有利于集中学生的课堂注意力和提高课堂教学质量。目前中学数学教学屮存在的一个普遍问题是对课堂提问重视不够，表现为提问目的不够明确，提问方式随心所欲，提问效果不尽人意。提问是课堂教学的基木环节，课堂提问是实现师生相互交流，提高教学质量的重要步骤，也是教师在教学活动中所做的比较高水平的智力动作。随着教学方法的创新，提问作为一项可操作、可演示、可评价、可把握的课堂教学技能被提了出来
7、，U益受到重视。首先，提问要有序。问题的设计要按照课稈的逻辑顺序，要考虑学生的认知顺序，循序而问，步步深入。如果教师提问时前后颠倒、信口开河，貝会扰乱学生的思维顺序。其次，提问的内容要有度。浅显的随意提问引不起学生的兴趣，学生随声附和的冋答并不反映思维的深度。超前的深奥提问又使学生不知所云，难以形成思维的力度，只有适度的提问、恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突。再其次,提问语言要有启发性。数学语言的特点是严谨、简洁，形式符号化，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生认知特点，用白然语言表达要准确、精炼，若用符号语言提问要辅以
8、适当的解释。最后，要给学生思考时间。提出问题后适当的停顿便于学生思考,学生答完问题示再稍微停数秒，往往可引出或他人更完整确切的补充。几秒钟的等待可体现岀学生的主体地位，不可掉以轻心。五、设置“陷阱”使学生正确理解概念。数学概念是为了解
