浅谈历史课堂教学的激情与入胜

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1、浅谈历史课堂教学的激情与入胜摘要：在高中历史教学中，想要在课堂上顺利开展教学活动，作为教师必须想方设法创造良好的氛围，活跃学生的思维，而要做到这一点，首先教师就必须全情投入。让学生产生求知欲，而也冇利于学生理解教材上的结论，甚至还能发现新问题，得出新颖的结论，冇利于开阔学生的视野和思路，达到较好的教学效果。关键词：高小历史；氛围；积累；有效性高中历史教学往往被很多高中学生忽视，认为不必要费很多时间去学习，因此也不是很感兴趣。不过我认为，只耍学生对历史有兴趣，我们的历史课就有希望，但在如何把学生潜在的学习兴趣激发出来，从而提高教学质量上

2、，确实需费一番心思。从教以来，本人一直在进行活跃课堂气氛，提高教学质量的探索，小有收获，在这里介绍本人的一些做法供大家探讨：一、激情教学，营造氛围想耍在课堂上顺利开展教学活动，作为教师必须想方设法创造良好的氛围，活跃学生的思维，而要做到这一点，首先教师就必须全情投入。相信大家都会有这样的一些体会：如果在哪节课上，我们始终以同一种（平和的）语调或带着某种情绪上课，这节课肯定是哈欠声不断，不一会儿，班上的同学就“倒下一大片”了。我们要营造良好的课堂氛围，吸引学生的注意力，自己就必须保证在每节课上都充满激情，不管碰到什么烦恼，都得暂时无条件

3、地把它抛开，全副身心地投入到课堂教学中去，通过我们激昂的，抑扬顿挫的语调及丰富多彩的身体语言，使学纶深受感染，进入学习角色，这样良好的课堂氛围很容易就营造出來了，也意味着这一节课已成功了一半。二、架设知识“桥梁”，引生入胜要使学生真正学好历史,提高教学质量，光有激情的语言是不够的，还必须借助知识“桥梁”，调动学生思维，引导学生正确认识历史。现行高中历史教材的特点即是结论性内容较多。这很容易使老师产生错误的看法，认为历史课没有什么内容好讲，只须向学生灌输结论，使他们记住该记的内容就行了。其实高中历史课的教学不仅是讣学生认识教材上的结论，

4、还要使Z理解、学会运用所学知识初步分析历史问题，从而认识社会。所以在课堂上教师不能只充当专家学者的传声筒，简单地将知识“复印”到学生的脑中就行了,而是要充当学牛与知识Z间的媒介，帮助学生架设通向教材的结论的桥梁,使他们更好地掌握历史知识，培养历史思维。例如：关于“1929-1933年资本主义世界的经济危机的原因”这一内容，教师如果只是一味地跟学生强调：“这是由资木主义的固冇矛丿丙所决定的，是资本家盲冃扩大生产使供需矛圧口益尖锐的结果”，而不能摆事实讲道理，我敢保证，十个学牛倒有九个在上完课后仍不知所以然，他们只能枯燥地将之记在脑海中，

5、这样的效果并不好。在课堂上，我采取的方式是先向学生展示了三段相关的材料：其一是经济危机发牛:询美国社会财富分配悬殊的情况，其二是危机而美国的各行业牛产规模快速扩大及工人工资增长相对缓慢的材料，其三是危机爆发前美国股票价格不正常地眾涨的材料。然后让学生自己去分析、讨论并发表看法，教师从中加以指导、点拨，使学生深刻体会到：在资本主义制度下，资本家的本性是追求最大限度的利润，在无政府干预卞会盲目扩大生产。同时也因其贪婪的本性，使工人实际收入增加根本跟不上经济发展的速度，造成社会贫富分化悬殊，社会总体需求相対狭小，加上当时人们把投机证券视为发

6、家致富的捷径，使股票价格飞涨，掩藏了供需矛盾,使危机更具破坏性。三、“欲说还休”，引导学生规范用词作为一名历史教师在课堂上常会碰到这样的情况：在课堂上让学牛:谈自己对某个历史问题的认识时，不少学生常因不能使用恰当地词语或句子来表达自己的想法而憋红了脸。这时教师须慢慢引导他们，使Z把自己的想法表达出來。当然这里不镒直接告诉他们用什么词语，只须以间接的方式帮他们捅破“那层纸”就行了。四、平时多积累，课堂有“料”讲历史是一门包罗万象的科学，跟什么都沾上边。教师在课堂上如只是一味地讲纯理论的东西，很容易使课堂变得枯燥乏味，学生听了也会感到没趣

7、。我在课堂上，偶尔会“天马行空冬在讲述美利坚民族的形成时，会顺带告诉学生种族与民族的区别与联系，让学生“长”了一点见识。在讲解“绥靖政策”的影响时，我给学生念了美国波士顿犹太屠杀纪念碑前马丁牧师的一段铭文「'起初他们追杀共产主义者，我不是共产主义者，我不说话;接着他们追杀犹太人，我不是犹太人，我不说话；……最后，他们奔我而來，再也没冇人起來为我说话了。”他们听后沉默无言……课堂上多向学牛介绍一些有助于他们了解历史的“课外话题”，常能讣学生听得津津有味其至着迷，这既增长他们的见识，拓宽他们的视野，无形中也增加了他们对学习历史的兴趣。当然

8、，要做到这一点，教师平常应多注意各种知识的积累，各种科学知识要懂一些，时事要关注……可以说上至天文下至地理，我们都要有所了解，这样我们讲解历史所需的佐证才能随手拈來，在课堂上我们才能激情飞扬。“历史教冇危机”问题已存在好