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时间:2018-11-22
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1、用激情提高课堂教学效率——浅谈激情教学在实践中的体会论文【摘要】把激情融入课堂,让激情充满课堂,才会使课堂充满活力,提高教学效率。【关键词】激情课堂激情教学教学效率1什么是激情课堂有不少人认为激情是声嘶力竭的叫喊,是手舞足蹈【摘要】把激情融入课堂,让激情充满课堂,才会使课堂充满活力,提高教学效率。【关键词】激情课堂激情教学教学效率1什么是激情课堂有不少人认为激情是声嘶力竭的叫喊,是手舞足蹈的表演,是表情的过度张扬,是学生的哈哈大笑,其实这些认识都是肤浅和片面的。激情不是华而不实的渲染,也不是冗余累赘的堆砌;不是拙劣的东施效颦;也不是可笑的邯郸学步。激情是教师对学生的爱的自然流露,是上课时的满
2、腔热情,是积极向上的精神状态,是全身心的投入,是诗人泰戈尔说的:“教育的目的应是向人们传送生命的气息。”2怎样让课堂充满激情2.1以爱激情激情源于对学生的爱心。对教育的爱,对生活的爱,应该是激情的源头。有了爱心带来的激情,可以全天候、全方位地关注学生,建立新型的师生关系,真正实施教师对学生的点拨和引导。热爱生活,对教育事业怀有远大的理想,兴趣广泛,性格乐观、豁达,这些应是化学教师的良好素质。志趣广泛而高尚可以使教师底蕴深厚,头脑灵活,幽默风趣,反应机敏。教学激情必须是源于对教育事业、对学生的爱。因而我们在教学中,要用自己的激情来打动学生,感染学生,启迪学生,使学生在情感升华的过程中实现了共同
3、提高目的。教师的每一个提问,每一个例子,每一个身体语言都应让学生充分感受到一种召唤。教师的每一个微笑,一句幽默,一声问候,一点抚慰,都会使学生感受到教师的温暖,从而增强彼此的信任和交流,激发学生的学习热情,从而感受到学习的快乐。2.2情景激情通过自然现象和日常生活知识中遇到的事实创设课堂情景,激发学生学习激情。自然现象存在于我们的生活的每一个角落,而且有很多事实就发生在我们的身边,往往是熟悉又是熟视无睹的问题,只要提醒学生注意观察,即可构成课堂情景。如我们在学习勒夏特列原理时,可以夏天喝冰啤酒的整个过程作为情景提出问题。(为什么打开啤酒瓶时有大量的气泡冒出?)通过这样的生活情景,使学生既解开
4、了一系列的疑问,同时也进一步加深了对勒夏特列原理的理解。学生对新鲜事物易产生好奇心,喜欢寻根问底,教师要善于设置一些新颖、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题,从而使他能带着浓厚兴趣去积极思考,探求新知识。例如,在学习解原电池时,我们可以“格林太太的假牙”作为情景,格林太太是一位的漂亮、开朗、乐观,身体健康,脸上有着“永恒的微笑”。只有她在开怀大笑的时候,人们才可以发现她一口整齐而洁白的牙齿中镶有两颗假牙:其中一颗是黄金的——这是格林太太富有的标志;另一颗是不锈钢做的——这是一次车祸后留下的痕迹。令人百思不解的是,打从车祸以后,格林太太经常头痛,夜间失眠,心情烦躁……,这是为什么呢?你若是一位牙
5、科医生,你打算怎样给格林太太开药方?通过这些提问,激起学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,感受学习的快乐,使学生能参与到课堂中,提高教学效益。2.3实验激情(1)利用各种演示实验进行激情教学如高二化学(人教版)提供了一个氢氧化亚铁的制备实验,按教材上做演示实验,学生应该观察到的实验现象是先出现白色沉淀,然后变成灰绿色,最后变成红褐色沉淀。但实际上在课堂演示操作中所制得的氢氧化亚铁保存时间不长、生成的白色絮状沉淀的很难察觉到。为此,我们只要稍加改进,在硫酸亚铁溶液上加一层植物油后,再用氢氧化钠和少量亚硫酸钠混合液代替氢氧化钠溶液,然后按课本实验演示操作,学生就能清楚地看到白色沉淀。此时,教师就可
6、以及时地设扣悬念,如为何要加一层植物油?加入少量亚硫酸钠有何用意等?激发学生的学习思维和学习激情,并能加深对知识的理解,让学生感受学习的快乐。(2)利用各种趣味实验进行激情教学如:我们在学习浓硫酸的氧化性和脱水性时,可以让学生进行“黑面包”实验;在学习蛋白质的性质时,可以让学生动手自制豆腐,以及对豆浆或者豆腐中蛋白质的存在进行检验等。让学生感受到成功喜悦,同时也激发学生的求知欲,感受到学习的快乐。2.4信息技术激情现代信息技术因其形象、直观、生动、信息量大等特点,在教学中得到越来越多的应用。利用多媒体技术,可将微观宏观化,抽象的事物形象化,静态的情景动态化,以及模拟实验室中不能或不易完成的实
7、验,使实验更加完整;各种场面模拟,展示感性材料,缩短时空距离。多媒体以其影像生动、图文并茂,为学生创造一种赏心悦目的情景;优美的韵律、欢快的节奏,使学生为之动情,既集中了注意力、乐于求知,又巩固和加速记忆所学的知识。2.5言语激情马克思说:“语言是人类交际的工具”,同样的教学内容,同样的教学方法,因为语言的不同,其教学效果可能就是天壤之别。社会心理学认为,人与人之间的信息传递与交流,需要在很好的心理认同和情感
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