浅谈课堂教学中的人格教育

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1、浅谈课堂教学中的人格教育浅谈课堂教学中的人格教育——《那片绿绿的爬山虎》一文人格教育点滴谈人格，人品，道德可以视为同义语。在心理学屮，人格也称个性，是指一个人的心理特点和性格特点的总和。个性一旦形成，就左右着一个人的言行，也左右着一个人的成就。据美国权威的心理学家们报告，屮国人和犹太人的智商测验分数是全世界各种族中最高的。但如果把所有诺贝尔奖获得者按其种族分析，华人获奖者在各种族平均数Z下，而犹太人是平均数的28倍。这不能不令人产生一个疑问：高智商的小国人为什么难获诺贝尔奖呢？有专家分析，其中一个重耍的因素是：中国传统教育忽视了从小培养学生个性的教育。可见，推进素质教育不容忽

2、视人格教育的作用，它是素质教育的一个重要组成部分，那么在课堂教学实践中如何落实人格教育的渗透呢？笔者从回忆叶圣陶先生的文章——《那片绿绿的爬山虎》（小学第十一册第七课）屮受到了启发，联想到其它课教学屮感悟到的哲理，认为课堂上的人格教育可从以下四方面推进。一、用人格魅力影响学生。“人品与作品都堪称楷模的大作家”一一叶圣陶先生以其做文章严肃认真、一丝不苟，待人真诚、质朴、平易近人的高尚品格，深深地影响着初中生肖复兴同学，并一直激励着他的成长，成才。虽然事过近三十年，作家肖复兴却仍然记忆犹新。可见教师人格魅力对学生来说是一种巨大的精神力量,具有很强的教育作用。教师是课堂教学的组织者

3、。他的人格魅力在学生中的影响力是多层次全方位的，它直接影响学生的心理、行为、情感体验，影响课堂的教学效果。所谓“亲师信道”也就是这个道理。因此教师要重视提高自己人格魅力的教育作用，注重提高自身的师德修养、拓展广博的知识、锤炼教育技术。在课堂教学中，教师要用师德规范自己的言行，做到言行一致、身体力行，使自己在学生中确立真正的威信。这样，良好的人格魅力才能影响学生，教育学生，给学生以终生的教育营养。二、用平等和谐的氛围贴近学生一个十五岁的小毛孩到一个享誉世界的大作家的家里做客，为什么小毛孩没有了距离感、拘束感，而是与大作家谈得那么融洽呢？这是因为叶圣陶先生把肖复兴同学当作“大人一

4、样”对待，同他亲热地握手，像“老朋友”一样同他亲切地交谈。叶老在谈话中营造的这种平等、和谐的气氛，消除了肖复兴同学的恐惧、拘谨，成为谈话成功的所在。由此不难想见营造平等、和谐的课堂氛围是渗透人格教育的重要保证。可是在当前的课堂屮，师生间的关系仍然存在着：教师是命令者、操纵者，学生是执行者、被操纵者，一味地被动地服从。这样就造成了师生间存在一条很深的感情鸿沟，使师生间的平等交流难以实现，课堂气氛死气沉沉。这就严重阻碍了学生个性的健康发展。故此，营造良好的课堂气氛，建立新型的师生关系，才有利于学生个性的发展。笔者认为营造平等、和谐的氛围，应注意到以下儿点：1、改变观念是前提。即教

5、师要更新观念，做到角色移位，建立新型的师生关系。要注意做到四转变：变学生的“长官”为学生的“老朋友”，变“操纵者”为“组织者”，变“以教师为屮心”为“以学生为屮心”的教学，变“严守纪律，遵守常规”的课堂气氛为“生动活泼，主动探索”的课堂气氛。2o相互尊重是基础。尊重学生，才会倍受到学牛的尊敬。在课堂教学中，教师尊重学生，就是要允许差异的存在，不给差生“戴帽子”，不搞一刀切，不用权威式的武断教学。认真耐心倾听学生的见解，允许不同观点、见解的存在这样才能促使师生Z间、学生与学生Z间愉快地交流。3o平等、民主是关键。平等、民主是和谐向上的课堂气氛的保证。即要求教师要把学生当作与自己

6、平等的人来看待，面向全体学生，人人都有受教育的权利，不能偏爱尖子生，搞“一头热”教学，耍与学生建立一种朋友式的师生关系，形成心与心的交流，这才能充分地调动学生全而参与学习活动，充分发挥他们的主体作用。4、表扬、鼓励是途径。恰当的表扬、鼓励能给人信心，催人奋进，促进学生创造力的发展。有助于调动学生的积极性、主动性,使良好的气氛更具持久性。二、用循循善诱诱导学生。“教师对学岸是有帮助的。所谓的帮助，主要不在传授知识，而在于引导学生自己去获得知识，也就是引导学生口C去发现问题，自C去解决问题。”叶老是这样说，也是这样做的。在与肖复兴同学交谈屮，他并没有就作文谈作文，传授写作的秘决，

7、而是循循善诱地引导他认识到“要多读各科书”“中国人一定耍搞清楚自己的丿力史”。这样的教育方式、方法学生易于接受，印象深刻。有利于促进对青少年的健康成长，尤其是对文学爱好者的健康成长更为重要。由此令我想到我们的教学也不能仅仅满足于单纯地教会儿个字，理解了某一段或几段的内容，考试能拿高分等，这种注重“显效”的教学，而是要为学生人格的健康发展奠基，为他们的成才创造条件，耐心细致地引导学生学习掌握一整套关于如何掌握知识，如何获取信息，如何分析问题，如何发现规律的能力。这些能力的培养需要教师做长期细致地指导。因此