浅谈多媒体对科学教学的优化

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1、浅谈多媒体对科学教学的优化桦甸市苏密沟中心小学王富红多媒体汇集了文字、图形、图像、声音、动画、视频等信息，通过计算机进行编辑处理，以独特合成形式表现出来。现在，先进的多媒体计算机悄然进入课堂，加快了教育改革的步伐，为教育教学工作带来了新的生机，苏密沟乡各所学校的每个年级都配备了多媒体计算机，多媒体课堂教学初具规模。就此，我谈一下多媒体在科学教学中的优化和使用。一、多媒体可以彰显运动状态和过程性的教学内容科学教学中，瞬间运动状态的教学内容可以用多媒体来展示，通过观看学生掌握运动过程的特征就会迎刃有余。在教学《月食》时

2、，月食的过程难以展示给学生，如果通过多媒体就可以轻易而举地展示出来。具体做法如下：打开MacromediaFlash制作月食的过程。先拖一个显示图标到流程线上，并把背景设为黑色（晚上天空是黑色的）画上几个星星和正圆（黑色）；再拖一个显示图标到流程线上，选中黑色的圆，移动圆（黑色）和“月亮J黑色的圆（其实是看不见的，因为背景也是黑色）就慢慢覆盖到月亮上面，满月渐渐变成新月，就是月食形成的过程。二、多媒体可以彰显动物生长时间的教学内容动物的生长过程需要经历漫长的时间，学生观察很费事，观察不细致难以发现动物的生长变化。多

3、媒体可以把动物生长过程所经历的时间压缩。在教学《两栖动物》时，青蛙的发育过程仅靠教师讲述是不够的，学生难以感受它的生长变化，让学生观察又要经历漫长的时间，影响科学知识的学习。在教学中用多媒体展示这一环节，只要十几秒钟就把青蛙先长后腿、再长前腿、尾巴慢慢消失的过程展示出来。三、多媒体教学可以彰显与空间相关的教学内容多媒体计算机不受空间的限制，能够把学生很难看到的事物呈现出来。在教学《干冰的生产过程》时，学生根本不能亲临现场进行实地观察。利用多媒体就可以展示干冰的生产过程,把其生产过程搬上屏幕，这样学生就能在课堂上进行

4、观察。四、多媒体的运用可以培养学生的想象力科学教学中，一再强调培养学生的想象力，发挥学生的创造力。在教学《太阳与地球》一课时，其中有一句话"太阳的体积很大很大，约有130万个地球那样大。”学生很难想象地球和太阳的大小，如果用多媒体展示：画一个很小的圆代表地球,再在旁边显现一个屏幕般大的圆代表太阳。通过画面一大一小强烈的对比，学生就很容易理解这句话的内容，使比较抽象的教学内容形象化，同时培养了学生丰富的想象力。五、多媒体教学可以优化演示实验的教学情境多媒体计算机可以演示科学实验，通过放大、编辑和幻灯片的切换等技巧，学

5、生可以清楚地观察实验过程，并可以缩短实验演示时间。在教学《物体的热胀冷缩》时，把一只温度计放入热水中，红色液面升高，用电脑演示动态画面，学生认识到物体遇热膨胀遇冷缩小的原理。六、多媒体计算机可以向学生提供课外学习资料多媒体计算机可以在教材内容的基础上，适当增加一些资料，作为科学教学的延伸。在教学《花的构造》时，教材中只介绍了两种花一一白菜花和桃花，学生难以掌握花的构造。这时，教师可用多媒体出示其它的花的构造，作为本节课的延伸,有了这些教学素材的补充，学生对花的构造就会了如指掌。七、多媒体能够提供学生不能直接观察或感

6、知的教学情境在教学《光合作用》时，通过电教媒体播放《光合作用》录像片，经过剪切叶绿体细胞，放大后插入幻灯片展示出来，学生对叶的光合作用就会获得直观深入地了解。又如在教学《探索月球的秘密》时，利用多媒体展示宇航员踏上月球，在月球上蹦跳、行走的情形，以及月球表面高低不平、大大小小的环形山、平原和盆地，真实地展现在学生面前，化静为动，学生对月球的概况有了直观的了解。多媒体在教学上虽然有许多优越性，但是代替不了学生亲自做实验，更代替不了实践操作，为了培养学生实验能力和操作技能，应使用实验、观察和演示相结合的方法。多媒体制作

7、的目的是用于教学，优化教学结构，其使用主体是教师，因此要注意以下三点。1、便于操作，随点随出，能返回主题画面。2、画面内容的简洁清晰不求华丽，过于琳琅满目，容易喧宾夺主，使学生注意力被吸引，那么教师的点拨学生就会视而不见。3、多媒体课件时间不宜过长，要根据教学内容而制定。总之，多媒体的使用要以教学为中心，有选择地用于教学、优化教学、服务与教学。