浅谈高中历史探究式教学法的运用

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1、浅谈高中历史探究式教学法的运用余军四川省南江中学636600摘要:探究式教学法是时代要求，旨在培养学生自主探索学习能力的培养,展示学牛的个性，开发学生潜能。教师要认真备课，整合教材，引导学牛以问题为主，通过研读教材和课外收集资料，达到分析解决问题的目的，引导学生自我评价，教师定位自身角色，鼓励学牛创新。关键词：探究式教学方法高中历史教学运用在素质教育的今天，要改变过去的传统式教学。传统式教学以老师讲解为主,剥夺了学牛自主学习的机会，学生学得被动、消极。师生有个共识，那就是历史是死记硬背的科目，记住了就达到了学习的目的，在探索历史的发展规律方面

2、没有足够的认识，就算有认识也是沿用别人的观点。在高中历史新课标下，除了学好历史知识外，还要用辩证唯物主义的观点看待历史问题，树立正确的历史唯物主义观点,让学牛养成自主探索的治学精神，学会思考，从纷繁复杂的史料中理出线索、得岀结论，古史今用，以史为鉴，明确得失，培养学牛创造运用历史知识的能力，全面提高学牛的史学素养。木文谈谈在高中历史教学中如何运用探究式教学方法：一、运用探究式历史教学的过程1•根据知识的内在结构，整合教材目录。历史教材的编写不一定适合学生的认识规律，教师在历史教学中要根据学牛认知的逻辑顺序，适当调整教材，整合教材，重新调整教学

3、顺序，使之更适合学生的学情。创设一种适宜的问题情境可激发学牛内在动机，只有如此才能产生正向的学习迁移，因此，一个适宜导读的提纲是探究式教学的关键之处，这就要求教师以问题为契机，精心设计具有探索性、启发性和对学牛具有挑战性、诱惑力的问题，使之贯穿历史课堂的始终。2.引导学生研读教材。学牛根据提纲中所提出的问题，独立思考作出判断、解决问题的这一环节是探究式历史教学法的关键。教师可以补充材料帮助学牛理解教材，学生只有通过自学才能培养自学能力和自学习惯，增强自主探索能力。小组讨论可以使学生思维发生碰撞，使学生的认识更加深刻。在教师引导下，学生还可以通

4、过自己的思考和探索，去发现并提出新的问题，产生质疑。这样学生的注意力全部集中并指向自己所提出的问题，实现了学生的注意力从外部控制转化为学生从内部自发控制这一飞跃。2.教师导学。在这一环节学生的注意力被问题所控制和激发，他们除了从书本上寻找答案外，又根据材料及自己在课外获取的信息进行积极思考，争相发言,各抒己见。探究式教学法尊重学生的个性，注重学生的兴趣和想法，不求千篇一律的答案。因此，教师应重在科学理性引导，让学生尽情发挥个人的潜能，鼓励每个学生各抒己见，尽量让学生参与其中。老师对他们正确的发言要作出明确的肯定和鼓励,对某些含蓄的说法表示怀疑

5、，对某些难点做出点拨。在教师引导下，学生经过热烈争执和讨论，要对问题做出判断和解答并加以拓展和延伸，使之深化。3.教师引导学生总结。通过以上环节的教学，教师应引导学生就所提出的问题、自学的过程、解决问题的方法给以小结，把它纳入到整个历史知识的体系中，使学生逐步摸索到适合自己的学习方法，走出自己的探索之路，收到更好的学习效果。4.通过练习把知识转化能力。要想把知识转化为能力，练习是必不可少的环节。练习不再是对教材内容的简单重复，而是对教材知识有序化、逻辑化，训练学生发现、分析、解决问题的能力。只有挑战性的问题才能激发学生的创新思维能力和强烈的求

6、知欲，可针对教材的论述不深入、不全面等问题，也可利用课后的活动和探究题，鼓励学生大胆提出不同观点，如如何认识秦始皇“焚书坑儒”和汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，加强知识的纵向和横向联系。5.引导学生自我评价。自我评价是一个对学习的内省工作，教师要引导学生对学习过程、学习方法、学习结果进行科学评价，在评价过程中，不断改进学习方法，不断地扩大学习效果，使自己的学习不断走向成熟。二、探究性历史教学中应注重环节1•教师研读教材，巧设悬念。探究式历史教学法的关键在于问题的设置，教师要认真备课，吃透教材，问题的设计既要结合知识的重难点，又要新颖有启发性，体

7、现创新精神。2•激发学生兴趣，让学生积极主动参与讨论。因为探究式教学的重点是给学生自主探索、独立思考的空间，让学生尽情地发挥个人的潜能，教师只是加以指导，所以探究式学习过程中，无论基础知识和基本技能的掌握，还是课堂讨论,都应以学生参与为前提，只有学生主动参与、积极思考，学生学习才能达到最佳效果。3.教师的角色定位。教师在教学中起主导作用，学生为主体，训练为主线,这就对教师在课堂上把握全局的能力、知识的广度深度、课堂应变能力有着极高的要求。教师的教学观念要与时俱进，不断地学习新的教育教学理论，提高教学科研能力，才能更好运用探究式教学方法。4•鼓

8、励创新。教学过程中要鼓励学生大胆质疑、敢于创新，注重能力培养,特别是创新能力的培养。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”阿拉伯也有类似的格言：“授人以鱼只给一饭之恩，