浅谈高中物理学习中的“惯性”

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1、浅谈高中物理学习中的“惯性”惯性不仅适用于社会发展，在人的思想领域也冇明显体现，最典型的莫过于春秋时代的“守株待兔”的例子•我们有很多学生在学习过程中也在不断地上演着“守株待兔”的悲剧.由初中进入高中，很多学生延续了初中学习态度的惯性、初中知识的惯性，在学习过程中不可避免地用惯性思维、惯性方法去解题•我们不能用老黄丿力看日子，不能用老眼光看问题.在物理学中惯性是指物体能够保持原来状态的性质•惯性现象在生活中普遍存在，如：飞机投弹不能在目标的正上方投下；三级跳远中助跑很重要；行车时要系好安全带；还有古代战争中的绊马索等等•事实上，除了一些具体的物体具有

2、惯性，一些抽象的事物也冇其内在的惯性•我最近读到一篇论述中国在木世纪将发展得更强的文章，作者的两个论据就是“中国历史发展的惯性”和“世界地域发展的惯性：欧洲一一美洲一一亚洲”•我读后很受启发：惯性不仅适用于社会发展，在人的思想领域也有明显体现，最典型的莫过于春秋时代的“守株待兔”的故事，那位宋国的农夫便是吃了惯性思维的苦，死守狭隘经验，不知变通，最终一无所获.我们有很多学生在学习过程中也在不断地上演着“守株待兔”的悲剧.首先是学习态度的惯性•有很多学生，尤其是男生，在初中阶段，初一初二没认真学，到了初三有的甚至到初三下学期才发奋了一把，最后也考取了普

3、通高中•当时对他本人及全家都是一件大喜事，但是很多家长不能清醒地认识到其中埋下的祸根•这样的学生到了高中他也会想：高一高二玩玩，到高三出把力就行了，甚至有些家长也是这么想的•有这种想法的学牛往往听不进老师的谆谆教诲，到了高三“心冇余而力不足”，最终抱憾终身•如何克服这种惯性呢？我认为首先就是在考取的兴奋劲过后及时冷静地思考：好悬啊！而事实上很多家长信奉“重赏Z下必有勇夫”,在考前允诺了丰厚的“考取奖”一一苹果手机、苹果电脑，考后及时兑现,孩子深陷英中，家长放任自流•更有甚者，在高中有学生违规使用手机被收后，有家长帮子女來及时索要，后脚还没出办公室就把

4、于机给了学生.家长及学生木人在得意之余不能忘了考前的忐忑，不能让“提心吊胆”重演•其次要认识到高中学习的复杂性、艰巨性•尤其是理科，比如物理，很多学生在初中都是考九十分以上的（总分一百），到了高中很多学生只能考六七十分（总分一百二）•初中物理内容多以观察、实验为基础，很多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的理解要求较低，研究对象单一、过程单一、状态单一•教材编写的要求主要是观察与思考、实验与思考，读一读、想一想、做一做，阅读材料也大多是科普类的•而高中物理需要结合实验观察、抽象思维、逻辑推理和数学方法，对物理问题进行建模，通过抽象概括、猜想假说

5、、实验验证来揭示物理的木质和规律•高屮物理研究的对象往往不止一个（整体法结合隔离法），过程不止一个（直线、曲线相结合，平抛、圆周相结合），状态在不断变化，学生接受理解起来比较困难•高中物理对物理概念和规律的表达更加简洁、抽象，对物理问题的分析推理更加严密，给学生的理解带來了较大困难•初中物理趣味性较强，高中物理比较枯燥无味•初中物理与生活认识往往一致，而我们在生活中有一些习以为常的认识其实是片面的，错误的，女口：重的物体下落得快，有力作用在物体上才能运动•我们不能简单地依靠生活经验和“小聪明”来学好高屮物理，反而以生活经验为基础有时会造成学习上的障碍

6、•另外，在小学、初中，老师一个题目会重复很多遍•我同事杨老师儿子又一次感冒了，请了三天假，三天后去上学他爸问他：“掉了几天课要不要请老师指点一下？不要！我们老师肯定还没讲新知识呢！他一节课要上一周，一个知识要讲十几遍，都一样的・”他儿子回答道•但是进入高屮学习内容量变多，难度增大，老师不可能也不允许一个题目重复多遍,所以耍求学生“一次性过关”，不能老惦记下一次，否则就会重演“明日复明H,明日何其多”的悲剧•其次是知识上的惯性•很多学生及其家长动则提初中怎么怎么地，初中老师说过的，初中里学过的，殊不知初中的认识有其丿力史局限性•如在初中速度等于路程除以

7、时间，到高中就应是速度等于位移除以时间；功的计算式初屮是W=Fs,而高屮W=Fscosa；初屮电流方向是从正极到负极，高中还得加个限制一一在电源外部；初中磁感线方向是从N极到S极，高中还得加个限制一一在磁铁外部……，要注意到初高中的区别与变化，如果还用“老黄历”那就要抓瞎了.再次就是解题方法的惯性：试图用同一方法解决所有问题•其实我们每个人都冇这种思想•我冇两个邻居，一个是木匠，一个是漆匠•他们家里各有一张桌子，由于时间长了台面有些破损，到了过年，他们外出打工回来了各自对桌子进行了检修•木匠在原来的老桌子上面贴了一个面，漆匠在老桌子上先上了一层腻子，

8、再上了一层漆，各自都焕然一新•但是如果桌子腿断了，那单凭漆匠就无能为力了；如果新桌面长时间不上漆时间久了就会