浅谈多媒体在中学物理教学中的应用

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1、浅谈多媒体在中学物理教学中的应用随着计算机技术迅猛发展，多媒体教学的普及应用已经成为现实。传统的教学模式辅以多媒体的辅助，已成为最具吸引力的教学手段，这非常有利于提高物理课堂的效率，有利于培养提高学生的素质。多媒体应用于物理教学，将大量丰富的教学索材资源，用计算机以图、文、声等并举的形式表现出来。在农村边远地区，它可以弥补物理教学中实验器材的不足以及语言、文字描述的局限性。虽然很多屮学物理教师都在尝试运用多媒体进行辅助教学，但多数老师本身并没有对多媒体的特征、具体内容、重点难点等进行深入地研究，仅仅停留在被动使

2、用课件上，凭着自己的经验去找现成的课件。在多媒体环境下，为了使中学物理课堂教学获得良好的效果，笔者尝试归纳了一些使用多媒体辅助物理教学的一般性的原则，总结了•些在多媒体环境下开展物理课堂教学的方法，为中学物理教学提供一些参考。一、运用多媒体创设情景帮助学生建立物理概念人们対芋物本质的认识就是概念，它是逻辑思维最基本的形式。物理概念属于科学概念的范畴，是自然科学的一部分，是反应物质属性的一种思维形式。物理概念不仅具有一般概念的属性，而且还具有自身的特性。物质本身的物理性质或某方面的特征是物理概念的主要反映，它还反

3、映运动的某一状态或过程的物理特征。物理概念的建立是在大量的物理事实和物理实验的基础上，它反映了物理事实的一种木质的。中学的物理教学中，学生耍真正的学好物理，就要熟练常握物理概念,只有这样才能够正确的理解物理事实，学握物理原理和物理规律，提高分析和解决物理问题的能力。物理概念教学是屮学物理教学的屮心任务之一，教师要引导学生顺利地建立起概念，并逐步理解直到完全掌握，这也是学好物理的基础。在进行相关的概念教学时，老师首先要让学生明确引入这个概念的目的，为什么要引入这一概念，通过认知的定向來激发学生的学习动机和需求。通

4、过从现实生活总结出来的概念，要用归类的方法找出它的共性；对比较抽象的概念，除了概括出其共性以外，还要挖掘这些共同特征所反映出来的物理木质和物理属性，并用简洁的语言定义出概念的特征或属性。最后，应通过提供充分的概念应用实例来帮助学生了解该概念及之间的相互区别和联系，以达到深入理解概念的目的。结合多媒休去进行物理概念的教学，往往会得到申半功倍的效果。二、多媒体提供丰富学习资源可促进学生理解与运用物理规律物体规律是物理现象或物理过程在一定条件下发生，发展和变化的必然趋势及本质联系的反映，它包括定理、定律、定则和原理等

5、。物理概念和物理规律之间是有区别的，其区别在于物理概念是思维形式，物理规律是客观规律，前者是无条件的，后者是有条件的。相关物理观念之间的必然联系是通过物理规律来反映。物理规律是构建屮学牛物理知识结构体系的枢纽，是中学物理基础知识最重耍的内容，也是中学物理教学的中心任务Z-O物理学研究表明，物理概念的建立和物理规律的发现概括，都需要通过思维进行加工。无论是物理实验学习中的形象思维，还是物理概念学习中的抽象思维，都必须经过比较、分析、综合、概括和抽象等思维环节，构成物理规律学习最基木的思维过程。建构主义理论认为，学

6、习过程是学习者主动建构内部心理表征过程一一即物理概念的逐渐建立过程。建构主义还认为，建构是学生以自己的方式去理解事物。利用多媒体进行中学物理规律的教学，有助于学生掌握规律的木质。三、运用多媒体丰富的视听资源扩大物理实验教学新课程标准将实验分为多种形式，如课堂演示实验、学生实验、设计性实验、探究性实验、调查类实验等。教师在物理教学的过程中，更应该重视课堂演示实验及学牛实验对学牛能力的培养。目前物理教学屮的演示实验仪器还普遍存在着一些问题，如演示现象持续时间短、可见度低、使用模型时实验仪器内部各部分的活动情况无法看

7、到等。这些因素的存在会使演示实验的目的打了折扣，同时也对学生学习物理的兴趣不利。利用数字化的实验平台和演示实验教学仪器等视频设备进行中学物理教学，学生通过观看生活屮常见的视频冇了感性认识之后，通过投影机还可以观看演示实验现象，进一步通过数字化的实验设备还可以获得理性的认识和分析，准确地描述物理量Z间的关系，使学生学习物理更加容易。四、利用多媒体整合学习资源促进物理习题教学在中学物理习题课教学尤英是毕业班习题课中，习题内容多，难度大,学生难以接受。怎样能让学生轻松接受课堂的大容量，并能使学生归纳、总结和整理知识点

8、，使之形成知识网络结构并运用于习题，通过习题来加深学生对知识点的理解，这些主要问题需要我们认真加以思考。按照传统的教学方法，上习题课往往是老师讲得多学生听得多，加上习题课的难度大，学生就会听得云里来雾里去，感到枯燥无味。这种教学模式单调乏味最后往往收效其微。充分利用多媒体技术的特色和优势，制作复习课课件,提高课堂教学效率，是克服传统教学不足的有效途径之一。通过物理教学实践，我深深地体会