多媒体技术在中学物理教学中的应用

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1、多媒体技术在中学物理教学中的应用(宁波市第十五中学,315000)摘要：本文从多媒体计算机辅助教学（简称MCAI）应与中学物理教学相辅相成的观点出发，结合许多行之有效的具体实例，分析了计算机辅助教学在中学物理教学中的独特作用，以及在应用中存在的主要误区。提出了采用MCAI与中学物理教学高度整合的教学方式，有利于开发学生的潜能，转变以传授知识为主，树立以素质教育为主，突出创新教育的观念。关键词：多媒体技术　传统教学　现代教育技术　积件当今世界，科技竞争日趋激烈，知识经济初见端倪。学生须掌握的知识也越来越多。因此，仅靠传统的教学手段、方法是无法满足现代教育需要的。随着

2、现代教育技术的发展，利用多媒体计算机辅助课堂教学在各学科的教学领域中得到了广泛应用。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的多媒体辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为教师改进教学手段提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果。下面就中学物理教学，谈谈多媒体技术在其教学中的运用。（点评：多媒体技术在中学物理教学中的应用的确是物理教学的一个重大课题，能否

3、对当前多媒体技术在中学物理教学中应用的现状进行分析，已经开展了那些工作，存在那些问题，再选择合适的内容进行研究，尽可能避免重复，少走弯路。论文的选题要针对教学中迫切需要解决的问题和有探讨价值的问题。因此必须对所选择课题的背景进行了解和分析，对课题的价值进行评估，根据自己的能力选择合适的课题，避免课题过大和空洞。）一、利用多媒体，创设物理情境，激发学生兴趣物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是初中女生，她们喜欢形象思维，对物理课常常是望而生畏。所以，将抽象的知识形象化，激发学生学习兴趣，是提高物理教学的关键。从信息加工理论分

4、析，多媒体丰富生动的感性材料和学习信息造成的刺激会使人有新颖感、惊奇感或独特感。这种引起差异的刺激能引起或进一步唤起人的注意和感知，从而可提高信息输入和加工的质量。我在教学中应用多媒体的声、光、色、形、像、动画等功能，创设物理情境，将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，激发了学生学习物理的兴趣。例如在《左手定则》教学中，通电导体在磁场中所受作用力的方向跟磁场方向及电流方向之间的关系，通过多媒体动态展示出来，使学生很容易建立这三个物理量在空间上的立体关系。因此，通过动画模拟，可以将教材上抽象静止的画面变成栩栩如生的动态情境，降低了学习难度，激发了学生的学习兴趣。

5、又如，在初学《电流》概念时，学生觉得很难理解。特别是对如图1所示的电路中多数学生认为当S断开时，电流会从电源的正极流出经过灯A到S，所以灯A会发光，而灯B由于S的断开没有电流通过，故灯B不会发光。针对以上问题，我用Flash制作了一个课件，把图1中的导线改成空心的管子，然后在管子中画上一个个小球作为电子。当S闭合时，管中各处的电子向一个方向移动，灯A、B同时发光；S断开，管中各处的电子都不发生定向移动，灯A、B都不发光。此后我又改变管中电子移动的快慢，得出相等时间内通过导体横截面的电量越多，电流就越大，而与导体的粗细（横截面积）无关。这样一来，一方面学生的学习积极

6、性提高了，而另一方面通过多媒体的动画功能，使学生形成感性认识，很好地解决了本节的重、难点教学。25二、利用多媒体，辅助物理实验教学，增强实验效果物理是一门实验科学。实验是中学物理教学的重要组成部分。物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。如果利用计算机模拟辅助物理实验，将起到直观形象、化小为大、化远为近、改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等作用。多媒体技术的应用，使物理教学可以根据实际的需要，模拟各种实验，特别是对于一些不能直接观察到的、或不易观察到的、复杂的实验，如电流、磁场；一些不能搬进

7、实验室进行操作的物理现象，如闪电、日月食、海市蜃楼、内燃机、潜水艇、核裂变、核聚变、超声波等，都可以用模拟的方法直观而形象的在计算机上演示出来。用计算机还可以反复演示，既不需要用任何器材，又可以加强实验的效果，显示出计算机模拟实验的优势。电流的概念是初中物理的一个重要概念，电流究竟是如何产生，电子究竟是怎样定向移动的呢？，也无法用实验来直观演示，改电脑模拟实验后，电压的高低、电子的定向移动都历历在目，形象直观，学生一下子就明白了电流的内涵。磁场是一个学生不易理解的概念，用传统的实验方法，实验结果只能在玻璃板上展示，效果不够理想。如果改用多媒体投影实验，就能清楚的将

8、实验结果放