浅谈高三语文备考复习

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1、浅谈高三语文备考复习浅谈高三语文备考复习高三语文学科在高考屮占150分，如果语文成绩太低就会影响高考成绩。高三语文教师任重道远，既耍稳定学生情绪，又要点拨学习方法和解题方法，帮助学生构筑能力体系，对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。具体做法是：一、研读《考试大纲》，科学备考《考试大纲》是历年高考权威的依据，随着《考试大纲》的不断更新，几乎每年都有一定的考试内容和考试范围变动。这就要求教师切实钻研、学习《考试大纲》，熟悉《考试大纲》的基本要求，熟悉考点的基本内容，依据《考试大纲》对教学有整体构想，做到“心中有

2、类型，脚下有路子”，对庞杂的内容复习才会既考虑知识系统的完整性，又照顾到各个知识点的落实和延伸，安排好高三复习的整个过程。对学生而言，教师一定要在每个专项复习时将《考试大纲》对每个知识点的考查要求告知学生，如现代文“六种能力”的考核、诗歌鉴赏考查的两大考点、文言文实词虚词句式考点的分布、作文耍求的变化等。学生知道了“考什么”,不再因语文的面广量大漫无边际而生畏难情绪，才能更好地针对考试重点来复习，考起试来才会得心应手、左右逢源。二、夯实基础，重视积累语文学科有着自身的特点，语文复习并不需要做很多的难题，而是耍注重基础知识的积

3、累和基本技能的训练。对基础知识点平时重视积累，语音字形、名句名篇、成语、熟语等语文基础知识的复习，可以采用“零存整取”的方法，即在平时的学习中分散记忆，化整为零，这样可以减轻记忆的负担，还可以采用滚动复习的方法，使知识逐渐系统化、网络化。每天定吋定量的积累，学生也不会感觉任务繁重，而记忆的效果比临时抱佛脚要好得多；考点训练的同时，对必备的知识进行归纳整理，储备于脑，以便随时提取运用。重视对近几年的高考试题进行解析，让学生熟悉命题特点，掌握解题的方法和技巧。最后落实到能力训练上，精选一系列习题练习，形成灵活运用基础知识解决问题

4、的能力。只有夯实学生基础知识，才能化知识为解题能力。三、循序渐进，因材施教高三总复习少不了训练，而训练没有层次，学生会丧失信心。要使学生始终保持旺盛的精力，成为“乐知者”，一定要遵循学生的认知规律，训练•定要由浅入深，由表及里，逐层推进。只有训练有梯度，才能让学生尝到成功的喜悦，树立答题的信心，从而大大激发学生的学习兴趣。对于班里成绩不同的学生也要区别对待，对尖子生在每次考试后，针对他们的具体情况一对一讲解，帮助他们对每次考试进行比较分析；对后进生也要主动去关心，帮他们找到差距，准确定位，树立信心，如果他们丧失了学习热情和信

5、心，就会影响到班级纪律和其他学生的学习状态，在课堂上注意提问他们，让他们意识到自己并不是被遗忘的角落，考试后询问一下他们遇到的难题。对于不同性格的学生采取不同的办法，有的学生需要更多的关注，有的恰恰和反需要一段吋间的冷处理。四、精选习题，优化训练这里主要说的是高考语文笫三阶段的复习，即三月份Z后的复习更灵活一些。这一时期如果不针对具体情况，仍然大量地做题以求量的积累并不会有什么好的效果。我的做法是：1.选题做,教师认为题目比较典型、答题规范的挑选出来讲，比如一份试卷中作文比较新颖就练写作文，其余忽略不看。2•能把答案讲清楚的

6、就讲，自己都讲不清楚的给学生说了只会让他们更糊涂。3•讲题有重点，避免面面俱到。所谓有重点，就是力求一套试卷屮能讲明白一个类型题。比如新闻类压缩题，有儿种情况：概括一句话新闻；新闻标题；新闻短评;拟写新闻导语；拟写新闻结语等等。要把解题思路步骤、答题用语、答题格式反复强调告诉学生，达到让他们触类旁通，举一反三。4.重点题有比较有分析，同一个类型题要引导学生注意命题人的意图和他们不同的表述方式。适当的选题，加上有目的的讲解，既可以给学生指出做题方向，也可以给他们答题思路的引导，避免多走弯路。另外，降低考查训练的难度，精心设计考

7、查训练题，还学生以自主学习的时间、空间，这是提高高三语文复习质量的前提。只有这样，才能让学生获得成绩，实现提高。要实现这一冃的，教师应在管理和指导上大做文章，大显身手，教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。针对高考能力考查的要求越來越高的特点，复习加大训练力度，让学生做足够量的练习题，也是十分必要的。但训练必须讲求实效。高考试题具有很强的科学性、导向性，是首选的训练题。然后认真评讲，讲命题依据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧，每个知识点由讲到练到总结，训练适度，这样才有可能打赢高考这…仗。总之，每个学科的性质不同

8、，复习起來思路也不尽相同。作为语文学科来说，内容量大，知识面广，文字书写量多是它最大的特点。语文复习大致上分-:个阶段:基础知识专项训练阶段，综合训练阶段,巩固提高阶段。前两个阶段很重要，高三的复习我们i直坚守这一路线，重视基础任何时候都没有改变。（责任编辑陈剑平）