浅谈多媒体在初中音乐教学中的应用

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1、浅谈多媒体在初中音乐教学中的应用摘要：现代信息技术的高速发展为教学提供了强大的技术支撑。作为教师，我们不仅要有现代技术意识，更要加强对多媒体技术的学习，并在教学中积极运用多媒体技术手段，从而使教学获得更好的效果。关键词：多媒体；初中音牙;；教学；应用；借鉴中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132(2016)22-0162-02D0I：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2016.22.105一、有效激发学生学习兴趣，调动学生积极性在以往的音乐教学中，由于教学设备等各方面因素的制约，传统的音乐课教学往往

2、釆用教师做演奏(唱)示范，或者播放录音磁带等形式，实现音乐课堂的教学。这种教学方式形式单…、内容比较枯燥，造成学生在上音乐课中往往显得很被动，不是发自内心的积极主动学习，而是被动接受。同时，这种教学方式也很容易使学生的注意力分散，达不到很好的教学效果。在音乐教学中引入多媒体后，课堂效果有了很大的改变。学生不再只是接受单一的教学手段，而是能感受如MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息。这样，学生就能在不自觉中感受到音乐的美,从而有效调动了学生学习的主动性。此外，教师应适时对学生进行引导，引领学牛去感受音乐的力度、速度，感受音乐所表达

3、的情绪，就能取得很好的教学效果。例如，在进行《春江花月夜》的乐器简介教学环节时，为了高质量完成本课的教学目标，使学生尽快地认识并熟悉四种西洋乐器的音色和结构特点，在教学准备过程中，我运用多媒体技术将整个音乐分解为MIDI音乐片段，将每种乐器展示给学生。这样在教学过程中，学生就能轻松地辨别出每种斥器的音色，进一步感受乐曲所带来的意境。通过一个学期的教学，学牛基本都掌握了常见乐器的音色，并能很好地判断出每种乐器的音色，使学生不仅掌握了知识，更重要的是学握了学习、认识、辨别乐器的方法，进一步培养了学生的音乐素养。二、创设教学情境，增强音乐教学效果情境

4、教学是初屮教学中常用的教学手段。情境教学能使学生在具体的情境下去感受、认识、学习新的知识，符合学牛的牛理、心理特征，但能有效激发学生的学习兴趣，增强学习效果。在初中音乐教学中，恰当地使用多媒体，创设有效教学情境，在教学屮营造一种良好的学习氛围，能使学生在轻松愉悦的环境中实现对知识的掌握，从而激发和调动了学生的学习积极性，有效提高了教学效果。例如，引导学生欣赏《春江花月夜》乐曲时，在乐曲的开头、高潮和尾声部分，我分别设置了不同的情境，结合音乐的特点设置不同的画面，让学生感受到每段乐曲的力度、速度、音乐以及乐曲所传达的情绪，使学生产生一种画面感，获

5、得身临其境的感觉，获得了很好的教学效果。例如,在圧曲开头部分，我展示给学生的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致。由于这部分的音乐力度是自由、速度渐快、情绪优美，通过这样的画面设置，可以很快将学生带入优美夜色的情境之中，初步感受乐曲的美。在高潮部分，我展示给学牛的是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的牛动画面。由于这一部分音乐的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，通过这样的画面设置可以激发学生的情绪，进一步感受乐曲的力量。在乐曲的结尾部分，我设置了归舟远去、野鸭憩息的优美画面，这一部分乐曲轻柔而舒缓，再次使学生感受到幽静的月色，沉浸在美得遐想屮。通

6、过这一系列的画面设置，达到创设情境的目的，使学生在具体、牛动的情境中，产生美好的意境，润物于无形之中。同时，学生通过对乐曲《春江花月夜》的整体感知，能进一步了解、感受乐曲的速度变化、力度变化，实现对乐曲深层次的理解。三、多媒体教学有利于实现优秀文化的渗透音乐教学的目的并不仅仅在于让学牛学会欣赏美好的音乐，感受生活的美好，也不仅仅是让学生掌握基木的乐理以及歌曲的演唱方法、表现形式、创造手法，更重要的是让学生感受到音乐背后文化的多元性。屮华文化博大精深、优秀的音乐作品更是丰富多彩。仅就中国民歌來说，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等

7、，这些多元的文化都渗透于音乐之中。因此，在音乐教学中，教师不能简单地教会学生学习一些基本的音乐知识，而是要引导学生去了解、感悟音乐作品背后所蕴含的民族文化，让学生真实地体会音乐所散发出来的文化魅力。这样，在音乐教学中，学生学会的不仅仅是一首歌曲，而是通过歌曲进一步了解了中国民族的特色，扩展了学生的知识面。例如，在讲授《青春舞曲》这首歌时，我事先将新疆维吾尔族的民族特色、建筑特点、风俗习惯等做成课件，让学生在充分了解新疆维吾尔族的民族文化之后，再进行教学，有效激发了学牛的学习兴趣，调动了学牛学习的积极性和主动性，起到了很好的教学效果。四、多媒体音

8、乐教学中应该注意的问题初中音乐多媒体教学中，能够有效激发和调动学生学习的积极性、主动性，通过多媒体创设具体的教学情境，实现课堂教学的高效性。在教学中，