理工类大学物理实验课程考核方法探析

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1、理工类大学物理实验课程考核方法探析摘要：本文在基于理工类普通本科高校大学物理实验课程特点的基础上探讨了该课程的一种考核办法，提出了分学期教学的大学物理实验课程可采用笔试、操作、设计相结合的考核方式，通过教学效果分析，结合调查问卷，讨论了该方法的可行性。关键词：物理实验；考核方式；探讨中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324(2013)04-0262-02大学物理实验为《理工类大学物理实验教学基本要求》(以下简称《基本要求》)规定的一门考查课[1],作为理工类本科必修公共基础课程，该课程考核涉及的学生数量大，人数多，往往很难有一个有效的考核方法来反映教学效果。为

2、此，找出一种适合的可直接反映学生学习情况和教师教学效果的考核办法，引起了很多院校的探索兴趣[2,3]。国内各高校也结合自身情况，探索出了许多实用的课程考核办法[4-6]o本文结合理工类普通本科院校的特点，以我校为例探讨大学物理实验课程的一种考核办法。一、课程安排特点作为普通理工类本科院校，我校的特点是实验室规模不大、学生数量较少，学校所设实验数目多为与学校专业群相关的基础性实验，课程为《大学物理实验（上）》、《大学物理实验（下）》，分两学期开出，每学期学时占总课时的一半。《大学物理实验（上）》课程设置主要为了培养学生的学习兴趣，给《大学物理实验（下）》及后序课程打好基础而开设的基本操作实

3、验及误差基本理论以及部分综合性实验;《大学物理实验（下）》主要为提高学生的知识综合运用能力而开设综合性、设计性、演示性及近代物理性实验。二、考核方式探讨根据学校教学特点和课程教学要求，我校规定学生成绩一般由平时成绩和期末成绩两部分组成，经过多轮尝试，确定了平时成绩和期末成绩各占总成绩的50%的比例。平时成绩的50%包括考勤10%,操作20%,数据处理20%；期末50%根据《大学物理实验（上）》和《大学物理实验（下）》的课程内容设计不同的期末考核办法。这样的设计既可以督促学生在课堂上根据教师的指导认真动手实践、操作，又可考查学生的实际独立动手能力以及知识的灵活运用能力。1.《大学物理实验（

4、上）》考核办法探讨。针对第一学期的《大学物理实验（上）》课程内容和教学目的，这学期末的考核办法是采用笔试+操作的闭卷考核方式，要求学生在规定时间内同时完成笔试和操作部分，其成绩由笔试（50%）和操作（50%）组成。笔试部分题型为问答、计算方式，内容主要侧重于实验中常见仪器、实验原理、操作过程出现各种问题的处理、实验结果的不确定度计算等。如光杠杆的放大原理、直流单臂电桥检流计偏转问题的处理、长度、密度、体积等直接或间接测量物理量的不确定度表示。这样考核的目的主要是为加强学生课堂对于常见原理的回顾，以及常见问题的故障的处理，同时考查其测量结果的不确定度正确表示的相关计算，这些都是《基本要求》

5、内容的重要体现。操作考试主要侧重选取学生上课过程中能体现动手能力且操作易犯错误的实验做为考试内容，这些内容通常为今后专业课学习和工作中联系非常紧密的实验。考试内容为课堂教学内容的一部分或稍作改动。考核方式采用不同的操作内容对应不同的实验台号，考前让学生随机抽取实验台号，进入实验室后在的规定时间内按照要求完成笔试和操作，并作简单实验数据记录与处理；学生操作成绩由教师根据操作情况当场给出。教师评分标准分为：操作过程（20%）、实验现象（15%）、数据记录和处理（10%）、仪器的布局和仪器的整理（5%）组成。此外，为提高复习效率，采用提前一周公布操作考核实验名称，并采用现场临时抽签决定考试内容

6、的办法。这样可以让学生在有效的复习时间内有的放矢，同时又避免了侧重一点而忽略其他教学内容的缺陷。这样设计的考核方法结合了《基本要求》规定和课程培养目标，培养了学生实际动手能力和故障处理能力，以及数据记录和有效数字的处理问题的能力。同时也考查了学生对于实验仪器的布局，以及爱护实验仪器的道德品质。比如考查用三线摆测量刚体转动惯量，学生既要掌握物理天平、秒表、游标卡尺的使用和水平调整的方法，又要了解三线摆的工作原理，掌握减小测量误差的方法，同时练习掌握实验过程数据记录、以及有效数字记录和运算等问题。此外，采用这种考核方法既兼顾学生平时表现和知识的最终应用，又为《大学物理实验（下）》打下坚实的基

7、础。此外，还有示波器，读数显微镜的使用等。《大学物理实验（上）》采用这种期末考核办法不仅可反映学生对知识的掌握程度和学习态度问题,还能暴露出教师日常教学过程中的不足，也能衡量教师的教学效果。通过抽样调查问卷显示学生满意度如下表:2.《大学物理实验（下）》考核办法探讨。针对第二学期的《大学物理实验（下）》课程内容，这时期末考核办法是采用笔试加设计的开卷考核方式，其成绩由笔试（70%）和实验设计（30%）组成。笔试（70%）主要考查学生