浅谈大学的人文教育

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1、浅谈大学的人文教育［摘要］在新的世纪，培养什么人、如何培养人是我国教育事业必须解决的根本问题，而在人的培养屮，人文教育是关键，只有抓住这一关键，我们才能培养出符合我国社会主义现代化事业的接班人來，我们的事业才能源源流长，才能不断走向繁荣昌盛。在今犬错综复杂的市场经济条件下，面临国内外新的形势，重视和加强大学生的人文教育显得尤为重要。［关键词］人文教育；人格教育；以人为本在关于社会发展的问题上，人们已经取得这样的共识：社会的发展应是可持续的、全面的发展。可持续的发展，即追求当前的发展不能影响未來的发展，而应以保证人类社会具有长远的持续发展的能力为前提；而全面

2、发展，即不仅追求社会物质财富的壇加，而且也应重视社会精神文明的进步。这种发展观注重发展的持续性、整体性和协调性，它要求重建人的精神理念、提升人性、开发人的精神文化世界，以建立i种人与人、人与自然、人与社会和谐发展的新秩序。除树立起新的社会发展观之外，人们在科学领域里所遇到的问题及解决问题的思维方式、方法和手段等也发生了新的变化。随着生产、科学实践的深入，人们迫切需要揭示诸如宇宙的演化、气候的形成与变化、生命的起源、人脑思维等的秘密或规律。但这些问题的解决，单靠某一学科是无法完成的，它需要多学科的协同、合作、联合攻关，并使学科与学科之间的交叉成为必要。目前，

3、综合化、整体化已经成为人们思考问题、解决问题的主要方式。社会需耍素质发展全面的人，这是历史的选择!作为以培养人才为主要任务并曲社会边缘走向社会中心的大学，理应建构起促进人的全面发展、推动社会全面进步的人文教育价值观。大学在人们心目中，始终是人类文明和社会进步的综合标志，是人类的精神家园。教育是培养人的，大学教育是用人类积累起來的具冇永恒价值的文化成果浇灌人的智慧，培育人的德性，促进、保护和增强社会的价值观念，不断对天下大势和社会潮流进行分析，运用自己的批判和前瞻功能引导社会发展。这些永恒的价值是大学永葆魅力的生命点，是“大学之所以为大学”的生命之源。大学之

4、所以为大学，不仅在于它是一•种客观物的存在，更因为它是一种精神的存在，这种大学精神最重耍的内涵就是其人文精神。现代大学教育的核心理念应是“以人为本”的人文教育理念。教育的本质是培养人的社会文化活动，其核心是正确认识和处理教育与社会、教育与人之间的基木关系。马克思的人的全面发展的理论科学地解决了教育史上一个长期悬而未决的矛盾和难题，那就是教育、社会、人之间的三维关系。第一，人在本质上是社会关系的产物，人的全面发展与社会的全面进步互为前提、互相补充，归根结底是为了人的全面而自由的发展。第二，教育的目的在于培育人们自我生存和发展的能力，为人的全而而自由的发展奠定

5、基础，进而促进社会的全而发展和进步。人是社会赖以发展的诸因素屮第一重要的决定性的因素，正是在教育确认人是发展的第一主角和终极目标的意义上，“以人为本”才找到了其自身产生发展的合理依据。随着时代的发展，大学的功能在不断的延伸和发展，承担着教学、科研、服务三项基本功能。但大学教育不仅在于传授知识，更在于以人文糟神和科学精神的教育使学生达致真、善、美。大学从本质上讲是培养全面发展的人，进而推动社会的全面发展和进步，也就是说大学的人文精神要以人为本，以教师为主体，以学生为中心，以育人为根木。以人为本的人文教育理念的中心点——以教师为主体，以学生为中心大学中坚持以人

6、为本，要牢固确立教师和学生的主体地位。大学的理想要靠每一位学生和教师來实践，大学的生命就在于教师和学生在白由探索的空气中相互激荡，唤醒生命的意义，更深刻地了解自C、他人和世界，不断寻求理想的亮光。“以人为本”办学方针的核心是充分发挥广大教师在办学治校中的主导作用。以学生为中心，就是耍以学生的全面发展为本，确立学生在学校中的主体地位，调动学生的积极性和创造性，不断提高学生的综合素质；将学生视为大学改革与发展的重要参与者；使学生由课本和课堂被动的接受者变为教学活动的中心和主动学习者；以为学生的成长服务为办学宗旨。联合国教科文组织发表的《21世纪的高等教育：展望

7、和行动世界宣言》明确提出“以学生为中心”的新视角和新模式：要把学生及其需要作为关心的重点，将学生视为高等教育改革的主要和负责的参与者;要全面培养和提高大学生的素质，尤其要发展其独创性和超前性的应付能力。以人为本的人文教育理念的着眼点——在管理、教学、服务中坚持以人为本。以人为本理念是现代大学的精髓和灵魂。从木质上说，教育的本质是育人，人是教育的出发点，也是教育的归宿，在大学教育、管理、服务的各个育人环节中贯彻以人为本理念，既是对现有教育观念的修正和提高，更是教育冃的在原本意义上的真止回归。只有在教育、管理、服务各个环节上把握以人为本的实质，从观念、内容和方

8、法上具体落实这一理念，才能使高等学校的育人工作提高到一个新的层次和