环境科学与专业英语教学创新策略思考

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1、环境科学与专业英语教学创新策略思考专业英语是环境科学和环境工程专业一门重要的专业基础课。本文通过分析目前环境科学与工程专业英语教学现状和存在的问题，从革新课程内容、转移教学主体、丰富教学手段和多样考核方式等几个方面，提出了环境科学与工程专业英语课程教学的创新策略，为专业英语教学改革提供有意义的参考。随着世界经济的发展，全球性环境危机已严重威胁着全人类的生存和发展。目前，全世界对温室效应、臭氧层破坏、酸雨、土地沙漠化、森林锐减、物种灭绝等环境问题的认识普遍提高。环境问题不再是单个国家或地区的问题，而是全人类所要共同面对的问题。解决

2、环境问题需要进行国际交流,而国际工作语言以英语为主，因此，作为与环境问题直接相关的环境科学与工程学科，专业英语的学习势在必行，学好专业英语能熟知本专业的研究方向及学术动态，加强国际间的信息和学术交流与合作。同时，专业英语也是高等院校理工科《英语教学大纲》所要求的内容，目的是使本科学生具有初步阅读英语方面专业内容的能力。结合杭州师范大学生命与环境科学学院教学实际情况，对环境科学与工程专业英语的教学创新策略进行了深入思考。一、教学现状1.课程教材内容陈旧。目前，专业英语教材一般有两种类型：一是直接选用英文原著或文章，二是采用指定的统

3、编教材和参考书。前者被我国高校釆用的为数不多，多选用后者一一统编教材或节选英文文献片段作为辅助教材，每课后附有生词表、注释及练习。专业英语教材普遍存在内容枯燥、信息量少、多年没有改版的问题，其中介绍的很多过程和方法是已经不用的或者不是主流的，因此无法与时代发展相结合，仅能为学生提供一些专业英语词汇，对学生学习兴趣的培养以及专业材料阅读、翻译和写作技巧的提高等方面的帮助很少。2•学生学习兴趣不高。环境科学与工程专业英语具有词汇多、词义专、复合词多、名词群多等词汇特点和陈述句、复合句、被动语态、虚拟语气多等句式结构特点，学习起来有一

4、定难度，加上专业英语教学内容趣味性有限，很难吸引学生的注意。除部分学生考研、出国深造以外，一部分学生认为认识一些专业词汇、能大致看懂英语专业文献资料、说两句英语就算学好专业英语了，没把专业英语的学习作为进一步进行英语综合能力培训的重要环节来对待，也没把就业和学习有机结合起来，有学生甚至认为等到工作需要再学也来得及。因此，大部分学生缺乏兴趣和自信心，忽视专业英语的学习，在专业英语上投入的时间和精力远不及基础英语，这导致出现学生毕业论文或毕业设计中的英文摘要写作水平较差，撰写综述过程检索专业英语文献关键词模糊，以及毕业论文环节中英文

5、文献的翻译质量不高等问题。3•教师教学方式单一。传统的教学是以知识为本，主要是单方面向学生传授知识，而不是以人为本，充分考虑到学生的需求和接受程度。传统课堂往往是釆用老师讲授、学生听取的“满堂灌、注入式”的教学方法，学生学习的主动性和积极性调动不起来。4.课程考核体系不全。环境科学与工程专业英语的考核通常是采用闭卷笔试形式，主要包括词汇、中英文翻译和阅读理解等等，内容和形式上都与大学英语考核相似。这种单一陈旧的考核形式显然无法科学、合理、准确地评价学生的专业英语综合应用能力。二、创新策略大纲中指出专业英语为必修课，且教学时数应不

6、少于100学时。而实际上，我校环境科学与工程专业英语课是一门选修课，教学时数仅34学时，被安排在第六学期。传统的专业英语教学模式为“词汇+语法+翻译”，仅仅靠课堂的34学时很难学得全面。因此，必须推陈出新，建立一套行之有效的环境科学与工程专业英语教学创新策略。通过创新教学，使学生认识到环境科学与工程专业英语的重要性，掌握环境科学与工程专业学生应具备的听、说、读、写、译技能。听：能够基本听懂环境专业方面的英文讲座、纪录片、新闻报道等；说：可以就专业知识进行简单交流，能够讲出自己的学术思想，尝试做英语报告；读：掌握一定量的专业英语词

7、汇，能根据不同需要对英文专业文献进行精读或快读,获取所需的重要信息；写：具有一定的写作能力，能够完成英文简历、英文文章摘要等的撰写。译：能够借助词典翻译环境类英文文献或原版书籍等。其中，教学重点仍然是阅读和翻译能力的培养，适当穿插听、说和写作能力的培养。1•革新课程内容。①精选教材章节。专业英语教材的选文大多