浅谈当今少儿美术教育实际状态

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1、浅谈当今少儿美术教育的状况当今许多年轻的父母，都希望口己的孩了有美术方面的才能，能够涂涂抹抹,写写画画，甚至长大后能成名成家。这种愿望是好的。然而一个孩了有无美术才能，能否沿着正确轨道发展，如何能正确的面对少儿美术课程呢？面对市场纷繁别类的美术培训班的崛起，家长可能挑花了眼！如果你只想让孩了锻炼锻炼动手能力，或者想通过美术让孩了可以不那么闹腾，静卜•心來。那么你随便找一家，最后发现想解决的问题依然没有解决，想达到的FI标依然没有达到。首先如何选择孩了的指导老师：1、老师的教学思路是什么？2、老师用什么方法教？3、这

2、种方法对孩了是不是有针对性？4、老师对孩了的特征了解多少？综上四点是最基本最基本的，老师的思路一般家长也看不出什么名堂，教法有很多种，传统教育也好，形式主义也罢，关键一点不能死教学，不能硬靠一张范画去面对所有的学生，请问一个只知道天天面对老师想法的学生，最终成为老师的思想傀儡，所有的创于源于老师的思考，到了比赛，爸爸妈妈，请给老师打个电话，我耍参加什么什么比赛，让老师帮我设计一下。这有什么意思，学生表达出老师的思想，有多少是属于孩了门己的！孩了在学习任何一件事的同时，都会暴露岀很多性格、学习习惯的缺陷，老师能发现多

3、少，教育学、心理学是一个教师最基木的理论学科，如何将这些业务知识带到课堂中，去解决问题。其实发现孩了的一个问题，想办法去解决，比我们动手给孩了改出多么炫丽的作品更重要。吸收是双方的。学习美术又有什么好处？所谓观察力和拓展思维的发散，这些太笼统了，孩了的特性不一样，表达出来的效杲也不一样，只能说，我是美术老师，我通过美术课程可以了解学生的个性，然后帮助他们取优舍劣，让他们彰显个性，所谓好处，就是看孩了的综合能力是不是有所提高，比如：主动动手的能力，思维的积极度，面对细节的精心程度，对口己表达的肯定度，表达画面的清晰度

4、，等等,这些是学之前看不到的，也不一定就是学了就能看到的。这个问题是考验教师水平和学生吸收能力的综合。至少有一点可以肯定的是，孩了一定会表现出语言表达不出來的内容！现阶段社会呈现的美术教育形式：1、传统美术教育。教师设计一张构图深动，颜色鲜美的范画。來吧，亲爱的孩了们，让我们一起动笔开始如何如何打型，如何如何涂色,如何如何修改，1-30个学生表现出一模一样的画面效果，叮能颜色上会有不同。超出30个学生肯定会有部分学生表现不到位，因为老师修改不过來。2、形式美术教育。孩子们，今天我们设计一个某某东西，然后呢我们去添加

5、绘画内容，先做出一个手工，在任意添加美术元素，着色。OK,孩了会被手工的内容吸引，而没有真切的基木功内容的生成，兴趣激发了，可实在性的内容减弱了，培养出的效果，各个都是小思想家，美术的功底缺少合理性，随性内容会增多。两种形式各有千秋，各具特色，一种培养出來的学生画面整洁，内容缺乏修饰，深度不够；一种思维活跃，画面效果极其吸引人，架不住细看。怎么样才能将两者合理的结合起來呢？各位老师，你们想过吗？各个都认为口己是教学生的专家，口己开设的是专业的少儿画室。你有什么资格这么说，你站在孩子的角度考虑过孩子能表现出什么样的效

6、果，孩了想要什么表现，孩了在吸收基木功的过程中能够得到多少快乐，如何让孩了既不枯燥，有能将基本功的内容得到完美的吸收。我们耍将基本的东西趣味化，让孩子可以通过线的变化，面的结合，有变化的组成自C想要的主体，围绕主体每节课突出1-2个配合的配角，剩余部分我们就可以采纳形式美术教育的特征，任意让孩了发挥，这样，我们主体的教学在趣味中教授了，孩了在形式教育的添加过程中，可以得到自己的空间，表达出的效果的同时肯定也会出现问题，这时，我们各位老师就该把问题再带入卜•一节课的设计中，找出孩了弊端的共性，画面设计出孩了思想的共性

7、，如何利用共性的内容变换思路，变化画面的效果，这才是真正的教育，让孩子成为我们教学中的主角，他们才是最好的老师，我们只是比他们多学了很多专业的知识，但我们的方向是要紧紧围绕每个孩了的个性，去摸索，去创新。孩子有哪些个性：自卑型（即使心中很有想法，不敢主动表现，我们应该去鼓励孩了，不管你画的好与坏，画了就是一张纸，不耍太在意别人怎么看你的画。只耍孩了肯画出第一笔，后面就不需耍我们多做修改，然后针对他的主耍问题帮助他修改，让孩子敢于面对）口大型（什么都会，什么都想，什么都只能表现个大概。怎么办？要合理利用他的胆量，先任

8、其表现，当表现完出现问题时，我们上而给予另一种方案的合理解释，不要强迫孩子去接受我们的方案，放在那，任其自己选择，慢慢的孩了会在选择中将a己的口信合理化得到控制）表现丰富型（画面内容填充非常丰富，什么都有。什么都能画出來。怎么办？老师要合理的做出针对孩了画面内容的解释，哪些用在什么情况下效果会更好，哪些表现的还不够突出，让孩子自C选择取舍，慢慢的画面效果会更