浅谈少儿美术教育的重新认识

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1、浅谈少儿美术教育的重新认识摘要：美术教育在现代素质教育中，应走进生活，回归自我。“艺术源于生活”，如果脱离了学生的生活经验，那将使艺术失去原本应有的魅力，将成为“无源之水”、“无本之末”。美术教育的理论探讨与欣赏，是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养,为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的；注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。关键词：回归理论想象一：教法、学法探究。1、营造身心自由的学习环境

2、。创造是人的基本潜能，而身心自由是创新潜能得以开发的基本条件。只有在宽松愉悦的环境里，学生才敢于自由想象、标新立异和创新，使个性获得发展。因此，课堂上需要教师去营造一个民主平等的、利于师生情感交流的比较宽容的学习环境。教师要善于启发、激励学生以自己的方式去发现和理解，不要干扰和限制学生个性化的知觉方式和创造方式。必要的时候，教师要让学生走出座位，走出教室；让学生"自行其事",或自由组合。有时候，这样的课堂会给人一种乱烘烘的感觉，这就更加需要教师的理智、宽容和耐心。学生的动作与声音（或心声）是学生成长的一部分，动作和语言是儿童情

3、绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师应适应学生的情感、态度，允许学生比较自由地参与，与学生分享这种情感和体验。课堂需要纪律，但课堂纪律必须要有助于营造一个良好的课堂氛围，要符合儿童的生理和心理发展特点，能容纳儿童的不同个性，因为学习氛围更重要。2、创设引人入胜的教学情境。兴趣是学生学习、发展的巨大推动力，只有学生对学习产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果。因此，课堂上需要教师充分发挥美术学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的不同年龄特征的情意

4、和认知相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度,把学生带入美妙的学习乐园。2、创设引人入胜的教学情境。兴趣是学生学习、发展的巨大推动力，只有学生对学习产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果。因此，课堂上需要教师充分发挥美术学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的不同年龄特征的情意和认知相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度,把学生带入美妙的学习乐园。1）创设富有文化气息的情境。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，

5、因此美术学习应视为一种文化学习。通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，同时培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。这就需要教师创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。(2)创设富有生活气息的情境。当学习活动与日常生活相联系，能为生活增添色彩时，学习就会变得欢乐有趣。在三年级的课本中有《设计小版报》

6、，我放在了“六一”前期给学生上，并让学生为"六一"节准备赠送同学的礼物。这节课学生的学习兴致很高，小组里、小组间互帮互助,创造性地完成了学习任务。(3)创设激发想像、创造的情境。没有想象就没有艺术创造。教学中，教师可以在和学生谈话中设境，在美术作品、音乐作品或文学作品欣赏中设境，让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。二美术理论的导入探究很多人说美术理论这么能拿进小学美术教学呢？太深奥了，学生能懂吗？为此，很多一线的老师放弃了美术理论素养的培养。我认为应该把美术理论中的文化知识作为一个点放进美术教学活动中去。1.有点

7、及面的教学观美术理论很多人往往以为是枯燥的，毫无兴趣可言的。但如果我们把其中的一个点加入进去，把学生的美术兴趣爱好与古典美术文化结合的形式，引领学生走进全新的美术论理学习领域。比如:在美术教材中第15课《剪拉花》中，我就把中国传统的剪纸文化融入其中。可以开一节课先讲讲纸的文化，剪纸的主要材料是纸。纸是中国的四大发明之一，过去一直公认造纸术是蔡伦于公元105年前后发明的。后来陕西省扶风县出土了西汉时期的纸，专家们认为纸在我国出现的时间要提前到汉平帝之前，可能在宣帝时期(公元前73—前49年)。不管结论最后怎么定，在纸发明之前，不

8、会有真正的剪纸。但用其它薄片材料用于剪刻镂花，却在有纸之前。这样就把中国的四大发明和学生讲了讲，增加了学生的民族荣誉感。然后让学生观看视屏，可以播放些中国的传统剪纸艺术的图片。这样就会把学生的兴趣点引了出来，这样由一个点深入进去，不但讲述了文化知识，又根据教材，给学生上了丰富