留守心理学论文范文-浅论关注农村留守儿童心理促其健康成长下载

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1、留守心理学论文范文:浅论关注农村留守儿童心理促其健康成长word版下载导读：本论文是一篇关于关注农村留守儿童心理促其健康成长的优秀论文范文，对正在写有关于留守论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：教育沟通。形成学校与家长双方面的共同教育。最后，校方把记录好的留守儿童进行分组，把家庭住址相近的留守儿童分配到一个小组中，让这些住得较近的留守儿童可以一起学习，一起玩乐，在学习与生活上互相帮助，互相交流，让留守儿童从小就能够养成乐观、开朗、积极、向上的品格。农村留守儿童属于社会的弱势群体，他们的数量摘要：留守儿童的父母长期不在他

2、们的身边，缺乏父母的照顾与关爱，有些留守儿童即使有父母其中一方陪伴，但是这些父母常常要忙于生计，而没有较多时间关爱儿童。关注农村留守儿童的心理健康，促其成长是需要我们研究和解决的理由。关键词：农村昭守儿童；心理成长；关注中国农村人口数量众多，很多剩余的农村劳动力涌入城市务工,留守儿童缺乏父母足够的陪伴与关心。而这些进入城市务工的农村劳动力的子女却因为户藉理由与教育成本等理由留置农村接受教育。留守儿童大多数是和自己的祖父母或者是外祖父母生活在一起，或者是寄住在亲戚家里。留守儿童与家人无法进行较好的交流，他们的成长过程缺乏父母的关心

3、与呵护，他们的成长过程中的心理变化缺乏成人及时正确的引导。农村留守儿童在这样的成长环境下，就会自然地出现一些心理理由，从而影响留守儿童的生活与学习。一、农村留守儿童心理目前状况农村留守儿童缺乏父母长时间的陪伴，他们缺乏父母的关爱与呵护，很多农村留守儿童通常都是寄住在亲戚朋友家里。相对于父母在家的儿童来说，这些儿童比较自由，缺乏监护人的管束。寄住在祖父母与外祖父母家里的留守儿童，因为祖父母与外祖父母的年事己高，对留守儿童的监管显得有心无力，并但老人的文化水平有限，对儿童的教育与沟通方式不适当。而寄住在亲戚家里的留守儿童，亲戚因为不

4、是自己的孩了，就不会对留守儿童做岀太大的管束，因而导致昭守儿童出现缺乏监管的情况。寄住在祖父母、外祖父母或者亲戚家里的留守儿童没有父母在自己的身边关心照顾，他们会出现心理自卑，觉得自己是寄人篱下。留守儿童的年龄小，缺乏自我约束能力，他们与祖父母、外祖父母生活的时光里偏偏是学习经验积累的时期。这个时期需要父母在身边对他们进行辅助教育，并指导他们正确的人生方向，与正确的社会价值观。因而他们的心理在一定程度上存在理市。留守儿童的成长就非常容易受到外部非主流文化的干扰。信息时代的到來，越来越多的非主流文化开始侵入农村，农村留守儿童因为缺

5、乏父母有力的监管，很多留守儿童在学习上不自觉。成绩下降很快，因为学习的失利,晤守儿童开始对新兴起来的计算机网络发生兴趣，沉迷网络游戏，对他们的成长造成了很大的负面影响。二、农村昭守儿童心理理由农村留守儿童的心理理市往往都表现得较为明显，很多留守儿童不能与自己的父母进行正常的感情交流，所以他们无法感受到父母的疼爱与关心。这样一来，就让留守儿童的口尊心受到打击，形成了自卑的心理，并进一步地促成了留守儿童心理焦虑与敌意的形式。他们缺乏安全感，难以信任身边的亲人朋友，导致留守儿童今后在社会上交际困难。农村留守儿童的教育条件有限，对留守儿

6、童的心理教育不够重视，不能够及时地解决留守儿童的心理困惑理由。教师难以给留守儿童很好的心理疏导，也没有开设特别的心理课程，所以农村留守儿童成长过程中所形成的自卑的心理理由会随着教育上的失当而进一步加重。农村留守儿童临时监护人的监管不当，农村留守儿童的监护人大多是儿童的祖父母、外祖父母，有些是亲戚。隔代的老人在对留守儿童的监护时，体力与素质都处于中下水平，因而很难提供给留守儿童更多的监管与爱护。他们对留守儿童的监护仅仅只是停留在给孩子提供衣食住行等较肤浅的爱护，不能较好地尽到对孩子的教育责任。隔代老人对留守儿童大多较为溺爱，留守儿

7、童的无人管制，导致很多留守儿童形成任性、极端的性格。三、农村留守儿童心理教育措施农村留守儿童的家庭情况很难得到转变，留守儿童的父母迫于生计，必须要与留守儿童两地分居，务工养家。所以农村留守儿童的心理引导必须借助学校与社会的力量，对留守儿童的心理进行健康的引导。首先，学校应该加强对留守儿童的心理健康引导，着力提高学生的心理素质。学校要教育学乞如何进行自我调整，提高自身的心理素质。并根拯需耍，开设专门的学生心理教学课程，成立校园学生心理咨询室，配置专业的心理教师，采用有效的策略对学生的心理障碍进行疏导，让昭守儿童拥有健康的心理。其次

8、，校方必须对学生的情况进行登记，对留守儿童进行登记,并对他们提供相对应的帮助与扶持。学校对留守儿童安排优先的校方寄宿，并分配专门的教师监护人员对己经登记记录好的留守儿童进行专门的心理教辅，并及时负责与外出务工的留守儿童父母进行教育沟通。形成学校与家长双方而的共同