激励在英语课堂教学中的运用

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1、激励在英语课堂教学中的运用激励在英语课堂教学中的运用一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们达到对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲这样一种状态。课堂教学手段就必须不断更新，教师就耍最大限度地引进并运用多种激励机制。这样在充分调动全体学生学习英语的积极性，创造性，迅速实现教学耳标，提高教学质量上会起到重耍作用。通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程屮始终保持这种兴趣，如何提高学生学习英语的兴趣，完成新

2、课程标准要求的任务，我在实践中有下面几点感悟。一、适时恰当地对学生做出评价我国古代教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要学生达到“乐学”，必然要使他们有成功感。“求成功”是人类的共有的天性。即使是一点一滴的进步，也耍及时给予表扬与鼓励。因为每个学生都有渴望进步的内在耍求和学好各门功课的良好愿望。学生学业取得进步时，教师对学生的成绩给予正确的评价,及时给予表扬、鼓励，会使他们感受到成功的光荣，产生积极学习的动力。在课堂上教师经常使用鼓励性语言，可以激发学习成功的动机,从而激发学生学习兴趣,如对冋答问题好的学生说："Ve

3、rygood"、"You'reveryclevervaGreat,有时还可借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中,他们的大脑皮层就会处丁兴奋、活跃的状态，学生学习兴趣也就会有效地激发出来。如学生在课堂上有回答不出来的问题，老师不能加以批评，因为学生在遭到失败时，最需要的是鼓励和帮助。如果他遭受到的只是教师的严厉批评，同学的讽刺挖苦，而没有人伸出热情的援助之手，他就会因此怀疑自己的学习能力，原先心目中的积极自我形象就会退化，对教师和英语课的依恋程度就会大大降低。学生的心灵受到严重创伤，厌学情绪会日益加重。我

4、们必须经常地给对学习上有困难的学牛给Y更多适吋恰当的鼓励，对他们在学习上的困难有一颗宽容的心。让他们对英语产生兴趣，产生成就感，这样才会有更进一步的学习动力。教学实践证明；学生会从教师一句鼓励的话语，一个赞许的目光，一个满意的手势中得到鼓励，体验成功的喜悦。学生群体也会对个体取得的成绩做出肯定地反映，激励其进一步提高。二、采用适当竞争机制，激发学习兴趣教师应设法让课堂成为“智力竞技场”，将竞争机制引入课堂。竞争能激发学生学习的自觉性，能动性和主动性。以激发学生的学习兴趣，保持良好的精神状态、以学习状态为冃的选择好的教学方法。如：利用游戏比赛

5、法教学能引起学生大脑皮层的高度兴奋，能让学生的潜力最大程度地迸发出來，尤其是注意力、想象力、创造力；它还能令学习内容变得更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣；学生的另一大特点是好动。教师如能把学生好动的特点用情境活动法转移到课堂教学上，这也是增强学习兴趣的好方法。如果教师在课堂教学中照木宣科，要求学生坐得端端正正，教师讲课吋面无表情，学生的对学习的兴趣会慢慢消失，直至没有，甚至会厌恶。总Z,开展各种竞赛活动，如速读，速记比赛，学生分组抢答，竞猜，学习小组竞赛等各种竞赛活动能使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，変苦学为乐学，使学生的大脑皮层始终处

6、于最佳学习状态，有效地提高学习效率,同吋也培养了现代人所需的竞争意识。心里学研究证明，大脑处于竞争状态时学生的学习效果要比平时的学习效果好得多。教学实践也反复证明，在即使是毫无直接兴趣的智力竞赛活动中，因渴望取胜而产&的间接兴趣，也会使学生们忘记事件木身的乏味而兴致勃勃地投入到竞争中去。三、采取灵活多变的教学方法培养学生的创新意识在英语课堂教学中，教师应注意从多角度，多方位设置多种思考题，发展学生横向，类比，逆向，联想等发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层，而且能够利用以学知识去创造，探索，培养发散思维，增强创新意识。教师要

7、充分利用现有的教学设备，用彩色粉笔画的简笔nui,在电脑上制作集文字、声音、图像和动画于一体的软件，生动直观，形象逼真，学生的兴趣必定盎然，学习起来也就有滋有味了。在讲授新知识的同时，教师可以结合教材内容，抓住重点和难点精心设计一些起承上启下作用的问题比较明确，乂具有•定的针对性，学纶就会依据问题顺藤摸瓜，随着老师的引导向下一步过渡。如在学习“Askingtheway”吋，教师可通过图片或幻灯片引导学生并设置疑问；Whereis・・・.”uWhereisthewayto・・・.”“WhichbusshallItake?”“Whereisth

8、ebusstop?'鼓励学生认真思考，在单位时间内让学生上台表演，随吋获取信息，调整教学方案，保证教学质量。在可能的情况下还可以在教学中增加一些课外实践活动，学生感受到英语的用处