（精品教育）20曹刿论战

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1、【教材分析】《曹刿论战》选自我国第一部叙事详备的编年体史书《左传》。简明完整地记录了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例----齐鲁长勺之战。虽然是一个不大的战役，但却说明了战略防御的原则，是中国战争史中因为主观指导的正确，后发制人，以小敌大、以弱胜强的著名战例。文章没有记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术，对于战争的重要性。是一篇不可多得的寓知识性与思想性于一体的课文。【教学目标】根据本文特点，我把本文教学目标确定为：知识目标：1、积累文言文常用的

2、实词、虚词、特殊句式。2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，理解鲁军以弱胜强的原因能力目标：1、理清课文思路和结构，领会文章剪裁精当的写法。2、曹刿和鲁庄公形象，理解课文的主旨。情感目标：1、体会曹刿的爱国主义精神。【重点难点】重点：1、理解曹刿关于战争问题的论述；2、行文结构脉络、人物形象分析，理解课文的主旨。难点：1、体会课文剪裁得当的叙事特点。【教法学法】一、说教法：问题导入法、点拨法、讲解法，引导学生通过自主合作探究的学习方式，完成学习任务。二、说学法：发挥学生的主体作用，指导学生通过以下方式学习

3、本文：1、加强文言文的朗读。在朗读中找准语感，体会语言特色，理解人物形象和故事情节，在朗读中背诵积累。2、鼓励学生课堂讨论，提出质疑、探究并解决问题。3、注重及时的课堂训练，检测知识的掌握与运用。【教学过程】一、回顾历史，激趣导入在我国的军事史上，有许多以少胜多，以弱胜强的战例，大家知道的有哪些？......他们取胜的原因虽然各异，但是又有其相似点，那就是注重人的谋略！今天我们将要学习的课文就很好的印证了这一点，让我们一起走进《曹刿论战》，去感受一下曹刿是怎样令弱小的鲁国战胜比它强大的齐国的。二、了解作者

4、作品《左传》与《公羊传》、《谷梁传》并称春秋三传，又名《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。旧传是春秋时期左丘明所作,近人认为是战国时人所编，是一部史学名著和文学名著。作者左丘明，中国春秋时史学家。鲁国人，双目失明，春秋时有称为瞽gǔ的盲史官，记诵、讲述有关古代历史和传说，口耳相传，以补充和丰富文字的记载，左丘明即为瞽之一。（瞽gǔ，盲人、瞎子的意思）三、自读课文，问题导入（板书）1、曹刿和谁论战？谁是主人公？——鲁庄公、曹刿2、论的

5、是哪一次战役？——长勺之战3、简述课文三个部分分别在讲什么？——战前、战中、战后第一段（曹刿论战）战前曹刿求见鲁庄公，通过对话说明政治上取信于民是作战的先决条件。第二段（曹刿参战）叙述齐鲁长勺之战的经过。第三段（曹刿论战）战后曹刿论述战役取胜的原因。四、细读课文，理清思路1、以课文题目切入，继续追问：本文为何不以“长勺之战”为题，而已“曹刿论战”冠之？“曹刿论战”意思是曹刿作战的道理，表明文章的重点不在记叙战斗情况，而在记叙曹刿“论”作战的先决条件、战略、战术。因此，作者针对题目对材料进行了删减取舍，详略

6、得当，重点突出。主要表现在，全文三段文字，一、三段文字分别围绕着“何以战”和“克之故”进行详细的“论”——“问对”，而对战斗过程只是在第二段中寥寥几笔结束。这就是文章的主要结构。2、再读课文，在文中找出原话，回答下列问题，可组成小组讨论。（板书）u曹刿求见鲁庄公的原因是什么？（肉食者鄙，未能远谋）u曹刿是如何评价鲁国的战前准备的？（“小惠未徧，民弗从也”“小信未孚，神弗福也”“忠之属也。可以一战。战则请从”）u在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的？（彼竭我盈）u鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解释

7、分几层意思？分两层。第一层：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”第二层：“夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”3、思考：为什么鲁国能够以弱胜强？u政治清明，民心所向（在政治上取信于民）u上下团结，君民一心（团结曹刿知人善用）u掌握策略，以逸待劳（不盲目于强齐硬战）u把握战机，后发制人（彼竭我盈一招致胜）五、分析人物形象，明确主题曹刿①具有正确的战略思想，懂得“取信于民”是作战的重要战略。②具有强烈的爱国情感，在国难当即之时，挺身而出为国效力。③具有卓越的军事

8、才能，善于详察敌情，把握有利战机。鲁庄公一个平庸的国君，但不是一个昏君。他把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上,说明他在政治上的无能；战场上他急切求成，胜利后，不知道胜利的原因，说明他对军事上的无知。但在曹刿的启发下，他有所感悟，明白了民心向背是决定胜负的关键，并在作战过程中听从曹刿的正确指挥，而且他能听从曹刿的建议、批评，是一个从谏如流、重视人才的国君，是一位明智的国君。文章主题：本文通过曹刿与鲁庄公有关齐鲁战争