看大师如何指导写作序言

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1、看大师如何指导写作序言有位作家曾经说过：写作素养是人的整体素养的重要表征，与人的文化素养、心理素养（审美素养、思维素养）有着密切的关系。培养和发展学生的写作素养，无疑是中学语文教学的一大任务。然而，无庸置疑，作文教学中少慢差费的状况尚未得到根本的改变，如何提高学生的写作兴趣，培养学生的写作素养，语文教师已经付出了许多艰辛的劳动。有的虽然已经取得了一定的成效，但相当多的教师是事倍功半，有的甚至是劳而无功。作为在中学语文教学一线的教师，为了培养和发展学生的写作素养，为了使自己的作文教学更为精彩，常常到书店里去淘书，为自己，也是为他们的学生。然而，面对那一本本分类繁琐貌似高

2、深、不着边际的“作文技法”，那一叠叠标有“新概念”“新思维”“新理念”等词语的“作文精编”，似乎又觉得有点不是滋味。我们认为，在培养和发展学生的写作素养方面，我们还是应该多向大师们请教。鲁迅先生在《致赖少麒》信中曾经说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”这样说来，“多看和练习”应该算是培养和发展学生写作素养的一条有效途径。“多看”，看什么？鲁迅先生在另一篇文章《不应该那么写》一文中巧妙地回答了这个问题。他说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着C应该这样写’。”让学生阅读大师们的经典作品，从中吸取营养，

3、领悟大师们表达情意的技能技巧，无疑是值得提倡的一件好事。我们如果在观察、思考、谋篇布局、表达技巧、语言运用等诸多方面提供大师们的相关论述和写作示例，供大家查阅参考，再提供恰当的组织形式和有效的语言综合实践活动，这对于培养和发展学生的写作素养定会有所裨益。我们正是出于这样的意图，在诸多学者和专家的指导下，邀请了部分中学语文特级教师、高级教师以及学科带头人共同编写了《看大师如何指导写作》这套写作教材（系列丛书）。本系列以语言的实际运用为主线，引导学生阅读和学习文艺学、思维学、写作学、语言学、修辞学等相关理论，开展必要的实践，培养发展语言感受、运用的能力、习惯和兴趣。这一系

4、列大体对应《高中语文课程标准》中的“语言文字应用”这个系列。本系列包括《大师指导你观察思考和表达》《大师指导你全程写作》《大师指导你写好各类文体》三个分册。每册又分为若干章，每章包括“大师面对面”“赏读零距离”“感悟新时空”三个栏目。我们所说的“大师"主要指古今中外的语言大师、文学大师、修辞大师、逻辑大师、美学大师、文艺评论专家、教育教学专家等。“大师面对面”栏目主要依据大师对与写作相关的知识点、能力点方面的表述，让学生充分认识、理解本章的中心话题。本栏目既是全章的理论基础，又是读本的选文依据。本章不仅介绍了大师们的写作实践、写作例话,还阐述剖析大师们的写作理念、写作

5、方法。“赏读零距离”栏目是读本的主体，分为“美文精粹”和“赏读点拨”两个子栏目。“美文精粹”力避陈旧，力求体现大师和名家的风采，使学生通过阅读“美文精粹”和“赏读点拨”真正理解本章所要阐述的知识点和能力点。“美文精粹”中，除了选入了大师们的名篇外，也选入了一些当代同龄人的优秀习作。这样，我们学就会有榜样，写就会有借鉴，写作中的利弊得失也才不会是空洞的概念和说教。阅读活动可以是探究性、实用性的，也可以是积累性、感悟性的。阅读时要发挥同学们的聪明才智，在对作品充分感悟的基础上，还可以评是说非。只要我们多看、多读、多思，同学们的辨别能力、判断能力、赏析能力就能在不经意中得到

6、提高。读得深入，悟出真味，下笔写才能活水流淌，思如泉涌。“感悟新时空”栏目分设“情境平台”“感悟实践”两个子栏目。“情境平台”是通过设计情境让师生从中去赏读、感悟和思考，并引导学生参加各类学习活动。本栏目涉及语言材料的积累、语感的练习、语文学习方法和习惯的培养，涉及听说读写、社会调查、艺术欣赏、科学探索、多媒体网络交流等各方面的综合实践活动。一部分名教师的作文教学实践也都成了“感悟实践”这一栏目的主要内容。本栏目所设计的活动力求做到阅读与写作沟通，课内与课外沟通，并具有情境性（为活动规定特定语境）、过程性（以程序性知识导引这些活动）、综合性（综合运用多学科知识、技能，

7、与文化素养、人格养成有机结合）和合作性（引导学生在活动中共处、合作、交流、互助），以此促进学生写作素养的培养和发展。丛书的编写适应了《高中语文课程标准》的要求，有利于在中学语文教学中倡导自主性、探究性和创造性的学习方式。培养和发展学生的写作素养，主要依靠在生活中逐渐提高观察、感悟、思考的能力和兴趣，提高语言综合运用的能力和兴趣。写作素养大都须经长期的涵咏熏陶，因此学生写作素养的培养和发展也必须要有一个日积月累潜移默化的过程。这套丛书可以帮助广大中学语文教师感受新课标新教材，帮助中学生根据新课标的要求建构写作知识体系、掌握写作方法、提高写作能力、培养写