班级管理的“导”与“放”

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1、班级管理的"放"与“导"班级最冇效的管理莫过于让学生自己管理。学生自己管理不但可以免去教师疲于事务、分心教学Z苦，而且可培养学生门我管理能力，要实现学生口主管理,就要注意班级管理的“放手”与“引导”。一、放手，让学生做管理的主人。学生始终是教育的主体、发展的主体。在班级管理中，我始终把学生放在主体地位，放手让他们参与到管理中去，做管理的主人。1、赋予学生管理的权力。开学初，采用“竞争上岗”和“轮流上岗”相结合的办法选举班干部。学生根据自己的能力选择竞争的岗位。然后发表竞职演说,全班同学投票表决。

2、这样增强了学生的竞争意识，又让更多的学生参与到班级管理中來，展示自己的管理能力。除班干部外，我还要求所冇学生针对班级实际情况找到自我管理、服务班级的岗位，并自任头衔。于是-批路队长、一•些值日组t就这样在我班诞生了。作为班主任的我仅送给他们这样一句话：“能管好你的人就是你自己，别忘了给自己鼓劲。”大半个学期来，学生能循规蹈矩还要归功于“小组白治”。根据学生的成绩优劣、性情爱好、个性特点安排学习小组，让每一个学生有机会直接参与管理。小组内五个成员分别担任学习监督员、卫生保洁员、纪律检查员、安全保卫

3、员、礼仪督导员，人人既是被管理者，又是管理者。这样，班内所有学生都可以找到一个管理职位，拥有一份管理的权力。虽然职位不高，权力不大，但大家因此而产生一种被信任感，感到自己的价值得到了体现,无形中也就激发了主人公意识。2、提供参与管理的空间。赋予了学生权力和责任，就要相信他们，尽量不干预他们权力范围内的管理事务。敢于让他们尝试处理班级中的一些重大事情，这样他们才会冇接受锻炼和不断发展的空间。史同淫在班上可谓是一个“活跃”分了，学习拖沓、懒惰，常会招惹是非。有一回，因另一个同学无意撞了他，他勃然人怒

4、，想奋力还击。于是两人就在教室里玩起了追逐战，直接影响了午间秩序。面对这一着，我没有着急去直接解决他们的孑盾，而是叫來值口班长与所在组安全保一卫员，让他们想办法，经过两人调查，分头找两同学谈话，使矛盾很快得到了化解。相信，尊重学生，是学生能够大胆参与管理的重要前提。这学期，我班仍开辟了与学生个数相同的心理园地。他们有什么想法、委用、烦恼，都乐意通过它向我透露。而我总不忘及时给予安慰鼓励、捉醒。我也就班级屮存在的问题，向他们咨询解决的办法，学生感到门己的想法得到了老师认可，也就有了一种成就感，更能

5、激起参与管理的热情。二、引导，让学生学会管理的本领。让学生口己管理，并不是老师袖手旁观、放任白流。相反，教师要充分发挥“主导”作用，让学生在展示自己才能的过程中学会管理。1、把握“导”的时机。开学期初，为了尽快使新任班干部适应学期管理工作。我和他们一起学习班级工作计划。研究班级管理的方法和策略，进一步明确口身的职责范围。为每一个班干部在本学期如何实施管理打下了良好的基础。周同学是我们班三届改选都当选的“老”班长了。在他的文具盒里，冇一份特殊的工作履历表。学期常规工作，近期重点工作一口了然。他说，

6、这样不至于使自己大意。的确，毎天的“值日啦”“做眼保健操”“桌椅排整齐”约束了多少人呀。尤其是课桌椅的排放虽是一件过于细小的事情。他能通过个人排放、小组检查、班委督察三位一体式的管理把这件事情做得妥妥帖帖。不论什么时候，桌椅总井然有序。班长的细致工作便成了“导”的吋机。我多次在班上鼓劲“只要你努力想去做好，相信你一定行“。在前不久结束的全校性跳绳踢毬比赛屮，参赛的好儿位选手都怎滋滋地告诉我：“黄老师，我进步真快。”我在欣喜的同时也感慨“导”的魅力。我曾对他们说：“要踢、要跳就耍弄岀点名堂来。”前

7、些天，他们又在苦练比技艺。最让我感动的是比赛那天早晨。十位踢毬选手齐刷刷列队试踢。十个同学一•边数数，体育委员计时。我想，我没冇必要去问清谁组织的。他们已懂得班级的一分子就要为集体争光。2、把握“导”的度。在平时班级管理中，我坚持做三种人：一是“旁观者”o凡是学生能管好的事情，尽量“袖手旁观”不插手；结合大队部开展的雏鹰争章活动。我们班也开展了“练翅摘五星”活动，对于每周一评的星，许多同学可“斤斤计较”了。往往免不了一番争执。但往往争着争着就熄火了。因为争论往往可水落石出，过于僵化时，拉出组长、

8、班长。所以这一活动能顺利坚持下来。二是“顾问”，学生遇到难题，只做适当点拨。三是“合作者”，对班级管理过程中的大问题，如班干部的调整、家校的矛盾等，我和学生共同探讨解决办法。共同实施管理的过程。一次，班委们联名向我提议：爸妈只要让我们搞好学习，你要帮帮我们。经和班委商量决定，利用双休日开展一次“家政体验活动“。由于是班级集体耍求，大部分家长都支持了。那回，大家怀揣着十元钱，尝试着挑三拣四，尝试着讨价还价……大家把收获形成文，通过班级交流再递交父母，好多家长都乐了……3、注意“导”的艺术。引导是一