澄清高中化学探究学习的几点模糊认识

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时间:2019-11-21

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1、澄清高中化学探究学习的几点模糊认识澄清高中化学探究学习的几点模糊认识一、认为探究学习太费时费力,不如教师讲效率高很多教师受传统教育思想等方面的影响较深,陈旧的教学观念难以转变,特别是把教学视为知识传授的过程,“我教你学、我讲你听”,天经地义,不能改变。所以,新课程倡导的“探究学习”很多教师认为既难实施,又耽误讲课时间,还削弱了老师的主导作用,不如教师直接讲效率高。于是,对新教材中一些适合探究性学习的内容,也由教师一讲到底,而不让学生进行探究学习。当然,探究学习并不是全盘否定教学中的“讲授法”,限制老师的“

2、讲”,而是应该适当少讲。因为对“物质的量”“原电池原理”、“电解原理”等概念,以及“物质结构”“化学平衡”等理论性强的知识,如果讣学生自主探究学习,往往是事倍功半,甚至是劳而无功。不可否认,让学生进行探究学习,需耍学生提出问题、猜想与假设、实验与验证、搜集证据、解释并得出结论,有时还需要小组讨论、交流等等,的确,占用较多的时间,投入大量的精力,不如教师讲授既快又省力。但需要研究的是那种既快又省力的讲授法,学生没有参与和体验的过程,只是被动地接受,学习效果会怎样呢?如果真是老师讲比让学生探究学习效率高,新课

3、程为什么还大力倡导探究性学习呢?这很值得我们认真反思。二、一哄而上,探究学习被庸俗化了有些教师片面地理解了新课程提出的“探究学习”,不考虑教材内容是否适合于探究学习,一哄而上,大有教学必探究之势,结果“弄巧成拙”,事与愿违,效果很差。例如,有的教师在“离子反应”一节的教学时,让学生探究:离子反应为什么能发生?离子方程式的书写方法。其实,离子发生反应的条件是因为能生成沉淀、气体或水等弱电解质,根本用不着再让学生探究为什么能发生,特别是使一些学生误认为探究为什么能生成沉淀、气体或水,偏离了学习目标;至于离子方

4、程式的书写,必须根据物质间发生的实际反应的事实来写,更没必要去进行探究学习,相反,若要求学生探究离子方程式怎样书写,很可能混淆是非,把概念搞糊涂了。再如,有些教师对“物质的量”概念的教学也采用了探究学习,即一上课就让学生阅读教材、自主探究学习或相互讨论等,结果费时费力,收效不大。因为学生虽然经过了探究,但对“物质的量”这一抽象概念的形成还远远不够,教师还得从头讲起,才能使学纶真正理解。所以,先前的探究则成了走过场,不起什么作用。总而言之,并不是所有的学科知识都适用于探究学习,对一些化学基木概念、原理、既定

5、事实等方面的陈述性知识,如“物质的量”“气体摩尔体积”“离子键”“共价键”“原电池原理”“电解原理”“化学反应热”等概念,以及“物质结构”“化学反应速率和化学平衡”“电解质电离”“烷坯的命名”等理论性强的知识,非常抽象难懂,靠学牛自己探究领悟很难学会,如果让学牛花大量吋间去“死啃”,往往是事倍功半,甚至劳而无功,教师还得从头讲起,所以根本不需要学生花吋间去探究,靠阅读、听讲、自学领悟等方式就能掌握得更好。无需探究的内容采用探究学习,不但使探究庸俗化了,而且往往是适得其反,得到事倍功半的结局。还有些老师探究

6、课题选得过难或偏移,也直接影响到探究学习的效果。总之,探究学习内容的选择是否恰当,是决定探究学习效果的先决条件,应当引起足够的重视。实践证明,“单质、氧化物、酸、碱和盐Z间的相互转化”“卤素单质氧化性的强弱比较”“不同价态硫的相互转化关系”“海水中提炼金属镁”等等,都是很好的探究学习内容,值得我们老师很好地引导,发挥其更好的探究功能。三、认为探究学习是对老师“教”的…种解脱,探究学习搞成了“放羊式”探究学习体现学生是学习的主人,真正落实学生的主体地位,毫无疑问是正确的,但有些老师对探究学习的认识出现了偏差

7、。例如,有些教师把让学生探究学习看作是教师省力的好方法,所以教学屮把很多内容放给学生去探究,内容让学生讲、问题让学生提、实验让学生演示、结论口己总结等等,老师几乎成了课堂中的袖手旁观者。还认为这既可代替老师的讲,乂体现了学生为主体,还减轻了老师讲的负担,真是一举多得啊!殊不知,由于老师缺乏对探究学习的正确认识,加上没认真研究教材内容是否适合于探究学习,所以很多情况下本不该让学生探究的内容却被贴上了探究的标签。这样的探究,表面上看学生学得很认真,动脑、动手、相互讨论的机会是很多,课堂气氛也很活跃,热热闹闹一

8、阵了,但过后“烟消云散”,收效甚微,甚至劳无所获。实际上,让学生探究学习并不意味着教师的作用和意义有所消减,相反,教师的责任更加重大,对教师的“教”提出了更高的要求。止如杜威所说:“这种对儿童期和青年期的敬重,并不是为教师开辟一条容易而悠闲的道路,而是对教师的时间、思想和生活提出巨大的要求。”综上所述,要提高探究教学的时效性,我们必须做到:其一,探究教学活动不能安排太多。要根据学生的基础和程度以及教学计划和教学内容等,适量安排

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