点拨式教学在现代语文教学中的运用

《点拨式教学在现代语文教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、点拨式教学在现代语文教学中的运用摘要：在新课改理念体系下，现代的语文教学更加注重学生的主体地位，但有些人竟然提出在语文课堂上老师限讲甚至不讲，这实际上是没有把握住语文教学的的实质。关键词：点拨式现代语文教学语文教学过程，其实就是学生、教材、教师的三边互动活动，对于教师的主导地位不容忽视，教师在整个教学过程中的中的“点拨”尤为重要，点拨式教学对于提高学生的学习效率，激发学生的语文学习的积极性都会起到重要作用。下面就此说说自己的一点想法：一、“点拨”要关注学生的主体特点于漪老师认为：语文教育要直面于“人”，植根于“爱”，发轲于“美”，着力于“导”，作用于“心”。“导”就是导引，其中，教师在课

2、堂教学中要抓住时机适时引导点拨，方法多种多样。虽然人们常说，语文教无定法，但点拨却有一定的规律可循，在具体的授课中，我认为应把握以下几点：1.注重过程，由表及里授课过程实际是学生认知活动的体验过程，学生的认知是由表象向内里延伸的。教师在上课时点拨学生要由表及里，把握规律，逐步引导学生，要由表象问题切入，使学生在潜移默化中理解问题，以提高其阅读能力。2•互动点拨，教学相长在授课过程中，点拨要多维度，不但老师要从多角度点拨学生，也可以是学生之间的互动，学生也可反向点拨老师，这既可以体现学生的主体地位，也能促使老师拓宽教学广度，使课堂更开放、更活跃、更科学。3•提出疑问，探究思考学生好的思维要

3、逐渐培养，教师在授课时要有主问题意识，即每课要由一个主要问题来支撑，然后，由简到难导引学生循序渐进了解问题，解决问题。教师适时点拨，学生自主探讨总结规律得出结论，可以收到事半功倍的效果。，4.激活思维，展开想象教师在授课时可以提出特定的问题，激励学生结合自己的体悟，跨越时空，展开联想，来探讨。学生在老师的引领下，能够从无到有，从茫然不知所之到问题深刻，了然于心。主体地位得到体现的同时，学生还能充分发掘自身潜力，有意识地探究问题的解决途径。学生的积极性的到提高，视野也会更宽，思维也会更富想象力。5•发现疑问拨雾见亮教师要善于捕捉，对于学生的疑问要拨雾见亮，不是代替学生的思维直接得出结论，而

4、是要点拨问题的所在，例如，《阿房宫赋》第二段对于宫女生活的铺排描写中，为何作者用“绿云”扰扰来写女子头发的乌黑？引导学生从描绘颜色的词以及古代女子涂抹的头油的颜色入手，学生既增加了古文化知识解决了问题，又激发了学习兴趣。点拨式教学关键在于“点拨”，在具体的授课过程中，要适时把握每一个契机，应用具体的方法才会事半功倍。二、点拨式教学要把握度在授课过程中，点拨式教学不拘一格，教师在经验、学识、理念等条件的限定，点拨的分寸时常不易把握，为此，我谈谈自己的一些感受：1.应该掌握点拨的度点拨犹如做事，适度方可达到预期的目的，超过T“度”，就会背道而驰。可能会有人认为，点拨式教学有点颇多，那教师就可

5、以肆意运用，无论是开课，中间讲课，还是课尾小结，授课过程全是点拨式，课堂上到处都是老师在点，甚至有点“填鸭”的味道，学生始终在教师的“牵引”下，学生的兴趣点就会过多，使学生过度紧张，思想反倒会懈怠，兴趣度降低，此时，点与不点，差异不大，结果可想而知。所以，教师要适度点拨，该点则点，宁”少”勿滥，不要盲目点拨。1.应区分点拨式教学与以往办法的不同点拨式教学应用于语文课堂，不是穿新鞋走老路,而是新教学理念的体现。点拨式教学摒弃了传统的填鸭，点疑拨偏，变满堂灌为循循善诱，启发诱导，例如，在诗歌教学中，对于诗歌情感的把握，是教学的难点，教师要在学生的充分朗读的基础上，适度点拨，引导学生深情体悟，

6、把握情感，同时，又探究一些方法，不断提高诗歌鉴赏水平。2.点拨式教学要掌握时机教师要能够理解和把握学生的认知能力，与学生平等对话，结合学生的兴趣点，抓住时机，找准关键进行点拨。某师大附中《与大师的对话》公开课上，一学生多次举手，才被老师点到名字，那名学生声明自己多次举手，因为坐在边上，被忽略了，教师借机把大陈寅恪的操守与那个年代的遭遇以及学生的感慨结合起来，指出人在困境中坚守志节的难能可贵。教师这个时机的把握既缓解了学生的尴尬又点明了问题的实质，提高了教学效率。总之，“教无定法”不是无法，而是变化多样，又有“准则”，即遵循认知实践的变化发展规律。教师在授课过程中，要尊重学生主体地位，充分

7、发掘学生的创造力和批判力，调动学生主动性，提高教学效率，在教学实践中，不断创新，找寻一条属于自己的“点拨”之路。