浅谈小队建设的研究与措施

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1、浅谈小队建设的研究与措施民办塘湾小学方丹我所在的班级四（5）班，是我从一年级一直带班的。作为班主任我发现，学生随着年龄越大越会耍滑头，我在班级里学生就会表现的很乖，不吵不闹，能自主安排课外阅读和老师布置的各项作业；但只要我不在班级里，那就是炸开了锅，吵到不行。甚至连副课老师的课也不认真，任性妄为，纪律很差。副课老师表示在我班级上课很吃力。仔细分析，就会发现其最大的问题述在于学生的自制力存在一定的问题，或者说学生缺乏遵规守纪的意识，缺乏集体荣誉感，学生不能自觉维护自己的学习环境，在无监管的情况卜，我行我素。针对这一情况，一开始我是重用班干部，让他们起到监督和引领的作用，但收效

2、甚微。原因在于此时的学生出现一种强烈的耍求独立和摆脱控制的欲望心理特征。但与此同时，他们由于内部的门控能力又尚未发展起來，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。简单来说，就是不服班干部的管理又不够自觉。当我了解这一情况后，只好又亲自上阵，尽可能的多呆在教室，和他们呆在一起。但我深知这只是治标不治木的权宜Z计，如何培养学生口主管理班级以及提高学生遵守纪律的意识就显得尤为紧迫。以下是我尝试解决此问题的一些方法和意图：一、小队建设成就民主管理1、小队组建的设置小队的设置遵循“民主”为准则。首先民主投票竞选小队长，聘选出你心口中的合适人选，票高的前五名出任小队长。接着各小队长组建白

3、己的小队，组建时，引导学生注意男女的比例要协调；每队必须吸收一位行为偏差生或学习后进生作为帮扶对彖。2、小队文化的设置各小队成立后，队长组织队员进行组建小队文化。活动一：我的小队我做主（熟悉队员的同时旨在培养学生的主人公意识）活动二：我们的小队（给小队取队名、选队歌、拍小队照片、撰写小队口号等。旨在培养学生的团结合作能力。讣学员对自己的小队更加了解从而更爱自己的小队。将五个小队的照片粘贴上墙，创设“星光熠熠”板块。）活动三：小队“秀”（五个小队分别展示自己的小队文化，得到同学们的投票高者获评优秀小队称号。一开始就培养学生有竞争意识。有比较才有鉴别，鼓励学生追求与自己情况适应

4、的较高目标，培养他们的进取心和成功欲望，鼓励他们互相竟争。）3、当家小队的设置周一至周五，五个小队轮流当家。4、优秀小队的评选结合班规制定了队员H常常规扣分标准；队长负责记录，-•周累计制，积分高者被评为优秀小队。每周四午会课进行评比总结和表扬鼓励，对获选的优秀小队在“星光熠熠”板块上追加一只蝴蝶。设置小队建设符合四年级学生不受约朿却乂不能进行良好的口我约朿和管理的的年龄特点和心理特点，在民主中〃张扬〃个性。所以小队的设置也受到了学生们的欢迎。有了积极性，学生的行动能力也有了事半功倍的效果，无论是在小队的文化设置方面还是在当家小队的责任担当方面，都表现的令人惊喜。大部分学生

5、都能很好的和其他队员进行协作，积极配合队t去完成各项小队任务。在本次的春游屮，小队合作得到了充分的验证，队员们默契的完成了制作豆画，种玉米苗，包馄饨等活动。学生给我的惊喜远远超出了我对他们的期望。当然，出现问题肯定也是会有的，例如学生之间产生矛盾，有些学生不愿意配合开展活动等。出现此类情况，我认为班主任在开展活动前就应该提前预设好方便及吋解决。总得來说，班主任在布置任务时要具体、细致还不忘及时鼓励队员客服困难，学会合作等，及时口敏感的感受学生间互动的氛围，好在最有利的时间点进行干预,保障活动有序开展。二、小队建设和岗位设置相结合实现自我管理将班级岗位制度细化，与每天的当家小

6、队的队员相结合。每位队员可选一或两种岗位工作完成，表格由队长组织队员自由选择岗位，岗位可根据班级需要进行调整。见表一（由于岗位是自主选择，队员很清楚自己的岗位工作，每周工作一天同时与其他四天的队员产生了对比性，所以在岗位工作上杜绝的了懒散和懈怠。这样的机制不但解决了以前岗位不够的问题，更加可取的是让学生有了口主完成岗位工作的意识，从而培养了学生独立、认真、自主完成岗位工作的好习惯。）表一“”小队岗位负责人班级：四（5）小队长:序号岗位名称负责人职责1班级小门卫（两人）前门：负责开门关门，门的干净，门的安全使用2后门：3窗户清理员（两人）保持窗台干净没冇灰尘，每周-•擦窗户玻

7、璃4黑板美容师每天及时擦拭，保持黑板装饰与整洁5讲台清理员每天及时清理，摆好粉笔盒、书本，负责讲台整洁6图书管理员（1人）保持书柜整洁、整理淸点图书7卫生角管理员负责洁具的摆放，垃圾桶的及时清理8多媒体管理员负责多媒体、电视机的淸洁维护，及时开和关。9午餐管理员保持午餐安静有序，协助老帅负责同学们中午就餐的纪律、卫生和安全。10打汤管理员负责每天午餐给同学们打汤。11餐盘管理员负责每天中午督促和检查同学们把盘子放整齐。12课间安全员小当家轮流制监督学生课间安全，让学生不要磕碰到易碎玻璃，不要触碰液晶电视。13护眼小