浅谈农村小学的汉语拼音教

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1、论文题目浅谈农村小学的汉语拼音教学（系）:中央广播电视大学学生姓名:张彩梅专业班级：12春汉语言学号：1244001207753指导教师：黄炎权教授内容摘要和关键词I正文II、汉语拼音的编排意图汉语拼音教学的基本要求三、当前农村小学汉语拼音教学存在的主要问题(-)学生基础差、底子薄（二）家庭教育跟不上（三）受到教学条件的限制（四）普通话语言氛围的不足・四、提高农村小学汉语拼音教学质量的策略给学生营造良好的学习环境（二）设计游戏，让学生在快乐中学习（三）采取多种形式，加强拼读训练（四）（五）参考文献结合日常生活，进行声调练习

2、采取多种方法，巩固汉语拼音ni汉语拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点，既是今后拓展学习的一个最基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。本文试从当前农村小学汉语拼音教学的现状入手，认为当前农村小学汉语拼音教学主要存在学生基础差、家庭教育跟不上、受到教学条件的限制、普通话语言氛围的不足等问题。试图提出给学生营造良好的学习环境.设计游戏让学生在快乐中学习.采取多种形式加强拼读训练、结合日常生活进行声调练习、采取多种方法巩汉语拼音的解决方法。以期探寻农村小学汉语拼音教学的对策，以推动汉语拼音教学质量的

3、提高。关键词：农村汉语拼音教学质量存在问题策略九年义务教育小学语文教学大纲指出：汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具，是低年级语文教学的一项重要任务。汉语拼咅教学是农村小学教学的开端，也是小学教学中最枯燥、最乏味的内容之一，但又是一年级的重点和难点内容。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，在家中没有人教，全靠教师一一教学，这就使得根本不吸引人的拼音教学难上加难。从近些年的期末考试来看，一到六年级的“读拼音，写词语、句子，”这道题的失分比较大，特别是村小的学牛，失分更人，去年期末考试后，听一位四年级语文科任教师说，四（2

4、）班学生总共有38个，“读拼音，写词语、句子，”这道题竟有六个是零分。从一些考查情况來看，农村小学的汉语拼音教学确实还存在着一些问题。因此，必须把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得牛动有趣。从而最大限度地激发学习兴趣，启发学主思维，真止提高汉语拼音的教学质量，培养学牛的语文素养。一、汉语拼音的编排意图从课改过后，我们不难看出，汉语拼音的编排有了很大的改变，摒弃一些陈IU过时的认识和做法，对汉语拼音教学进行了适当的改革。（一）止确定位学习目标，适当降低教学要求《语文课程标准》的垂大变化2—，就是对汉语拼音更新

5、进行了定位。在过去一段时间里，小学语文教学大纲中规定，汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能。初入学的孩子既耍学好汉字，又要学好拼音字母，难度偏大，负担过重。山于汉语拼音帮助阅读，学生必须学会直呼音节，而直呼音节对广大学生特别是方言区和少数民族地区的学生来说，不仅费时，而且难以做到，学生由此产生了厌学情绪。鉴于此，2001年7月颁布的《语文课程标准》提出汉语拼音的功能是借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音。换言Z,汉语拼音只起一个“正音”的“拐杖”作用。《语文课程标准》对汉语拼音的课程H标提出了如下要求：能读准声母、

6、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，止确1$写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节，书写音节而不是默写咅节上。（二）打破单一学拼咅的方法，将学拼咅、识汉字、读韵文有机结合起來大量的教学实践证明，歌谣、口诀等韵文是小学生最喜欢的一种学习材料。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，打破了单一学拼咅的方法，集“学拼咅、读咅节、识汉字、诵儿歌”为一体。这种安排不仅巩固了汉语拼咅的运用，体现了在语言环境屮学拼音的思想，而H便于运川汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备了条件。学完拼咅

7、，学生认识了70个高频字，读了11首儿歌，学习内容的多样化，既吸引了学生的学习兴趣，乂使学生一开始就受到多方面的语文启蒙教育。（三）树立新的汉语拼音教学理念，使拼音教学尽可能有趣味性汉语拼音本身比较枯燥，单靠一张嘴死记便背容易使学牛失去学习的兴趣。《语文课程标准》指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼咅教学的规律，都需要教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小幼小衔接的跨度，帮助学生学

8、好拼咅。二、汉语拼音教学的基本要求在《语文新课程标准》屮明确指出第一学段：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读咅节。能准确地拼读咅节，正确书写声•母、韵母和咅节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。耍达到这些要求，可重视以下两个方面的教学。（一）拼音读法重方法1、在语境中学会字母发音。教材中