浅谈如何培养小学生良好的计算能力

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1、浅谈如何培养小学生良好的计算能力盐亭县云溪小学胥婕数学和计算形影不离，密不可分。新课程改革后，学生的计算能力急速下降成了不争的事实。甚至到了中学阶段，中学老师叫苦连天,学生的计算能力咋就这么差？小学教师怎么教的？小学教师直呼冤枉，我们怎么没教了？该讲的讲了！该练的练了!计算教学成了广大数学教师常常困扰，时时闹心问题。如何培养学生正确、快捷、合理、灵活、良好的计算能力呢？现结合我从事小学十多年的教学实践，谈谈自己的看法。一、开展寓教于乐的活动，激发学生计算兴趣。1、组织丰富多彩的游戏。计算中常常容易陷入单调、枯

2、燥、甚至乏味的境地。我为了激发孩子们计算的兴趣，让孩子们“在玩中学，在学中玩”。常常结合教学内容、学生实际，开展学生喜欢的游戏活动。例如，在教学《10以内的加减法》时，我就编了“凑十”儿歌:“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六U!六一起走，五五凑成一双手”让学生边唱、边玩、边记，让学生在欢快的、轻松的活动中不知不觉、口然而然的掌握了凑十的方法。2、讲解生动有趣的故事。在学生学习简便计算吋，出示这样的练习：1+2+3+4+5+6+7+……95+96+97+98+99+100引出了高斯的故事，大

3、家听得津津有味，跃跃欲试。引发了孩子对计算方法的积极关注、启发了对计算策略的深入思考。深深的体验到仅靠老老实实、辛辛苦苦的蛮干是不行的，激发了孩子们主动参与的兴趣，乐于探究的欲望。二、强化计算基础的训练，培养学生计算能力。1、重视口算训练，夯实基础。例如，在教学《一位数乘两位数》时，出示了12X2o在学生独立尝试，小组合作，全班交流吋出现了这些答案:生］:12+12=24;生2：2X2X6=24；生3：3X(4X2)=3X8=24；生4：2X2=4,10X2=20,20+4=24；生5：12X24多样化的算法

4、，有利于学生个性化的学习，有利于学生创新种子的萌芽，有利于学生有差异的发展。2、加强估算训练，培养数感。估算是新课程改革后引入的，新鲜的面孔、多样的算法、灵活的应用。估算有利于培养学生的数感，有利于培养估算意识，有助于学生及吋发现计算的偏差，有助于学生吋纠正就算的错误，有助于学生提高计算的能力。例如，学校运动会准备了9箱矿泉水，每箱24瓶，一共多少瓶？在学生计算之前，不是叫学生拿着就算，而是让学生先估一估，再算一算。每逢笔算时，总是让学生先估算、再笔算。久而久之，学生养成估算的习惯。3、注重笔算训练，掌握技能

5、。笔算贯穿整个小学阶段教材始终。在竖式教学时，尤其要重视新课的教学。如摆一摆、画一画、分一分、圈一圈、比一比等活动中，让学生在动手操作、自主探索、独立思考、小组合作、师生互动、全班交流的基础上实现算理的抽象，算法的直观，知识的构建。此外，还要注意新课的内容要适量，防止贪大求洋，贪多求全，反而II囹吞枣，成了“夹生饭”、“段中烧”。对当堂掌握的范围及程度要了然于心，有的放矢。要注意洞察学生掌握新知的情况，要适量练习，适吋点拨，适度指导。对学生掌握的情况，要及时反馈，胸中有数。全班哪些学生，哪类错误，哪种原因都要

6、清清楚楚。及时抽生板演，集体订正，分析原因，帮助改正，力争做到“人人懂、个个会、堂堂清”。4、强化简便计算，发展思维。简便计算是整个小学计算的重点、难点部分，是培养学生思维的独创性、简捷性、灵活性的载体。要求学生合情合理、有根有据运用运算定律、性质、公式，从而使计算更简便、更快捷、更灵活、更深刻。这部分内容是在四年级下册教学的，在教学整数四则的运算定律时，加法的交换律、结合律，乘法的交换律、结合律、分配律等五大运算定律，被誉为数学的基石。其地位与作用毋庸置疑，不言而喻。教师教学时要千方百计，浓墨重彩地用尽心思

7、，做好文章，花足时间。让学生亲身经历观察、猜测、发现规律；交流、归纳、概括规律；质疑、判断、理解规律；实践、应用、拓展规律的全过程，从而达到充分感知、主动探究、牢固掌握、灵活应用。在以后的小数、分数、百分数中的计算中就能如法炮制，迎刃而解，顺利迁移。如在教学中启发引导学生将简便计算归纳了四大类、十八种。让学生从全面的、系统的、牢固的、灵活的去认识、去把握、去运用。避免学生死记硬背、生搬硬套的现象，走出了屡做屡错，效果不佳的怪圈。三、注重计算习惯的养成，提高学生计算能力。1、仔细审题的习惯。教育学生看清题目要求

8、，避免过失性错误。比如，看清题目是口算、估算、笔算；笔算时，是只计算、不验算，还是既计算又验算；是按运算顺序计算，还是按运算定律计算等等。看清题目条件，如括号、运算符号、数字。在计算中发生只因看错符号，抄错数字，其余的全部正确的现象时有发生，让人痛心不已。避免学生火急火燎，毛里毛躁，急于求成，匆忙下笔的坏习惯。教育学生''每抄必校，宁停三秒，勿抢一道”的好习惯，养成读题、审题一字不漏的好习惯。2、认