浅谈农村初中的英语写作教学

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1、浅谈农村初中的英语写作教学马坝中学黎桂兰摘要：分析农村初中英语写作教学的现状，提出一些行之有效的教学方法，提高学生的英语写作能力。关键词：英语写作，现状，方法。—•引言英语写作是初中英语教学的一个重要组成部分，旨在训练学生对所学语言知识的实际运用，特别是检验学生的语言交际能力和语言知识的活用能力，它贯穿于英语教学的全过程。初中英语教材每单元都有写作训练，并始终伴随着每单元中的各个语言项目和语言知识的教学而展开，围绕着学生听说读译能力的培养而运行其中。同时,英语写作在中考中所占比分不断增加，写作得分的高低，直接影响着学生考试的成绩。

2、由此可见，教师必须在学生的英语写作方面多下工夫，从而使学生的听、说、读和写作能力达到大纲所要求的水准。二・农村初中英语写作教学现状目前，我们农村初中英语课堂教学还存在一定不足，写作教学没有受到应有的重视，学生习作错误频出，行文不流畅质量差，形成了“听到写作学生心烦，见到习作老师头痛”的现象。写作材料的形式过于单一，写作训练的方法简单粗略，教学大都沿用的是传统的英语写作训练方法，从而使学生在写作中常出现如下的错误：1.时态错误。2.动词原形堆砌使用。3•句子没主语。4.主语与形容词之间不加be动词，句子没有谓语。例如："他非常高兴。

3、"应为"Heiswasveryhappy.错误翻译成"Heveryhappy.5.be动词与动词原形或过去式连用，句中有两个谓walktoschooleveryday.”而应写成Iwalktoschooleveryday.语动词。例如：“我每天走着去学校。”不能写成Tam6•单复数错误。英语可数名词有单复数之分，但汉语没有单复数变化，因此学生在此处也容易犯错误。女□Manygirl应为manygir1so7•中国式英语。如学生写句子Ilikeitverymuch.会错误的写成Iverylikeit.三•农村初中英语写作教学的方法

4、。(-).创设读，说，背诵，交流的平台，以此促“写”O布里顿(Britton,1970)指出：“学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”，我在写作教学同时，帮助学生提高和丰富口头表达技能，因为口语中常包含许多书面语的结构。1•“读冲写。我们要引导学生带着“写作意识”去品读课文，领会其一枝一脉，感悟其结构技巧，实际上也等于是自己写了一遍。2•“说”中写。复述故事情节，看图说话等，给学生一句话，让他们进行扩展；给学生一个观点，让他们进行阐述；给学生一件物品，让他们加以描绘。而从实用的角度来说，“说”比“写”更有用。反之，

5、能说会道了，作文岂能写不好。1.背诵中写。背诵也是学习英语的基本手段之一，重视背诵，尤其课文中的重点句型，也有利于学生口语、书面语言能力的提高和语感的增强，我指导学生平时要注意积累好词好句，适当使用英语佳句，可令文章增色不少。4•交流中写。挑选学生中的优秀习作，让作者自己上台朗读自己的文章，并讲讲自己作文的形成过程，写作中有哪些收获，有哪些困惑，然后组织课堂讨论，先朗读，再分析，再点评，然后对现行作文进行修改，或内容，或语言，或写作特色。这样的作文交流课，不仅可以让学生得到丰富的感性材料，而且可以让学生在感知他人的同时进行比照——

6、他人与他人的比照，他人与自己的比照，自己与自己的比照。在对比中发现优劣，寻找更好，这等于是把自己提升了一个档次。这样的作文交流课，可以引领学生走上正确的作文之路。例如在Goforit七年级下册第一单元的写作训练课上我先讲完3a,3b的短文，并叫学生熟读与背诵，然后要求学生不看书根据自己的实际情况，回答下面的问题：(1)Whafsyourname?(2)Howareyou?(3)Whereareyoufrom?(4)Whatlanguagedoyouspeak?(5)Whatdoyoulikeordislike?学生熟练的答完后，告

7、诉他们这些答案连起来就是一篇自我介绍的文章，要求他们以“Mysef为题写一篇自我介绍。这时，学生都会觉得这么快就出来一篇英语作文，写作也是这么轻松的一件事，然后他们都心情愉快的拿出本子来写完这篇作文。出乎我的意料，这一次的作文写得特别好，不但结构合理，句型正确，其他错误也少了很多，如:Myname'sJohn.Iam13.IamfromChina.1canspeakChineseandalittleEnglish.Ilikeplayingbasketballatschool.Itisgoodformyhealth.Idon'tli

8、kewatchingTVbecauseitisboring.对于英语薄弱的农村学校的学生来说，写到这样的文章真是一件不简单的事。可见：读，说，背诵领先，再交流中写，效果不错。(-).写作方式应多样化写作应由浅到深，由易到难，方式应多样化。1.续写文