浅谈小学英语家庭作业的出路

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1、寻之有因，爱之有方——浅谈小学英语家庭作业的出路塘下镇小吴秋红『摘要』通过无记名问卷调杳，从学习环境、作业动机、完成态度、作业兴趣、情绪状态等5个因素入手与教师谈话來了解当前小学学生的完成作业情况的现状。从中找出影响完成作业情况的原因，再寻找方法，这些方法是笔者的实践经验的总结和学习一些文章后的想法，同时呼吁各教育部门增加小学英语的周课时量，扩大教师队伍，因为这是小学英语家庭作业出路的客观条件『关键词」小学英语家庭作业现状调查原因方法引言：家庭作业在教学活动中所起的作用是众所周知的，也是提高教学质量的一条有效途径。随着课改的推行，从2000年小学在三年级开

2、始开设英语课程。□然英语的家庭作业也只是学生学习过程中的一个环节，它不是学习的目的，也不是教学的FI的。但小学阶段的英语课程开设以来，听到中学教师痛斥小学教师没有把学生的基础打扎实。长期以來受到应试教育的影响，现在小学英语形成这样的现状：语文数学的考核耍求，技能功课的上课要求。那么小学生在完成英语家庭作业又会产生怎么样的心理活动：有的学生能够及时完成作业，而有些学生却是拖拖拉拉；又是什么原因导致学生对作业的完成出现两种不同的结果？一、现状调查（一）问卷调査分析笔者就小学生完成英语家庭作业的心理，按学习环境、作业动机、完成态度、作业兴趣、情绪状态等5个因素进

3、行调查。本次调查采用随机抽样，对本校三、四、五、六年级四个年级各随机抽取一个班级。设计了20道试题，包括上述五个因素的内容。为了增加可信度，采取了无记名问卷法。问卷是当一项作业发给学生，在回收过程中发现，对英语感兴趣，或者成绩不错的学生在第一次通知上交的时候，就及时上交。而英语学习困难生的回收是在老师一而三的催促卞才上交的，有些甚至最后问卷都丢了，教师不得不重新发给一张,当场监督，才马虎做好上交。以卜•是这份问卷的分析表（问卷附后）表1小学生英语家庭作业调查分析表学习环境良好：60%一般：32%差：8%动机水平内在:58%外在：42%完成态度良好:46%一

4、般：35%差：29%作业兴趣良好：28%一般：45%差:27%情绪状态轻松:31%一般:50%紧张：19%从表1可以看出，学生的家庭学习环境对学生的影响不是很大，随着经济的发展,学生的学习环境都得到了改善。从学习动机可以看出小学生的年龄特征，从无意识向意识过渡。完成态度中在问卷的回收过程中也已经反映出学生对英语作业的完成态度。大部分学生对英语家庭作业的兴趣一般，很感兴趣与不感兴趣的比例不相上Fo英语作业对小部分学生造成紧张的情绪体验，有这些紧张情绪体验的基木是在班级中较为内向并且英语学习情况不理想的学生（由班主任经过笔迹识别）。（-）教师的谈话在今年三月份

5、农村教师素质提升工程的培训会休息时间，来门学区各所小学的英语老师聚集一堂讨论学生完成作业的情况时，大家“叶”的都是苦水：一个班级一周三节有的甚至两节，课时量有限，一位教师所教班级数多至少五个班，有的还是兼职，学校、家长、学生把英语当成技能课來上，重视程度不够等。偶尔抽查作业时，全班有近一半的学生没有做。教师的精力和时间有限，不能一一进行监督。课时的有限有在一定程度上限制了教师不能在宝贵的上课时间來讲作业。在谈及英语家庭作业听、说、读、写形式时，更多的是单一的听、模仿磁带，抄写听写单词，读背诵课文。对于形式单一，引起现在绝大部分学生想到英语家庭作业“枯燥”，

6、“无聊”，把学生的兴趣一点一滴的消磨了，残余的惟有“恐惧”“依赖”“应付”“反抗”等心理。但学外语的人都知道，这是必经的途径，而且还耍持之以恒耍做的事情。二、原因分析美国当代著名教育学家和心理学家布鲁纳在研究人的“个别差异”现象时指出：“个别弟异大体上不是先天因素造成的，而主要由环境因素所致，学校学习中的许多个别茅异是人为的和偶然的，而不是个体所固有的”。从这个观点來分析，影响小学生作业心理因素除了学生的主观原因Z外，很大程度上是由其学校条件和作业的客观环境所造成的，当然这是可以改变的。为此，笔者对当而小学生在完成英语家庭作业活动中寻找并探讨其原因：（一）

7、学校，家长的双重压力的影响在升学（应试）压力的教育思想的影响下，家长对学生的过高期望，也导致学校只重智育，人为的增加作业分量，拔高作业要求，搞“短期效应”，致使学生面对作业或测试，疲于奔命，形成种种不健康的作业心理。（二）各学科之间作业量与作业时间增加的影响在原有语文数学家庭作业的基础上多了英语作业，学生要花更多的时间來完成家庭作业。曾经看到一名六年级学生日记《那天，我太累了》期末考试快到了，时间似乎越來越紧张，作业也越來越多，把我们压得都快喘不过起來。上了一犬的课,做了一天的作业。快放学的时候，数学老师发卜•一张试卷，语文老师进來了，又多了一张试卷。语文

8、老师前脚刚走英语老师进来了，“不多不多，就一张。”一贯作业不多的科