浅谈语文教学中的点拨法

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1、中央广播电视大学开放教育新疆广播电视大学本科毕业论文浅谈语文教学中的点拨法作者：苟俊杰学校：博州电大专业：汉语言文学年级：2008年秋季学号：20081650091527指导教师：王丽2013年10月附表11指导教师评语初评成绩指导教师（签名）：年月日答辩记录答辩主持人答辩小组成员秘书答辩H期答辩教师提问学牛回答情况1.2・3.4・5.答辩小组评语答辩主持人（签名）：年月日答辩成绩答辩主持人（签名）：年月口电大分校初审意见分校专业负责人（签名）：年月日省级电大复审思见省级电人专业负责人（签名）：年月日（-）（二）（三）（四）（五

2、）一、无声的点拨4（-）目光点拨4（-）表情点拨5（三）手势点拨6（四）板书点拨6二、有声的点拨7思路点拨7难点点拨7重点点拨8误点点拨8线占占拨9参考文献9摘要：“点拨法”这种行之有效的语文课堂教学方法能够点要害、抓重点、拨疑难、排障碍。那么语文教学中如何运用点拨法呢？我认为主要有有声的点拨和无声的点拨。有声的点拨包括目光点拨、表情点拨、手势点拨和板书点拨；无声的点拨包括思路点拨、重点点拨、难点点拨、误点点拨和终点点。点拨法就是在关键时刻，教师趁机对学生进行引导启发，使学生积极思维，并产生联想，把学生的思路引入问题的深处，将知

3、识潜移默化的传递给学生，从而保质保量地完成课堂教学任务，提高教育教学水平。关键字：语文教学点拨法无声点、拨有声点、拨“点拨法”在二十世纪八十年代初依据于启发式教学理论因运而产生，经过很多教师不断的完善，并广泛运用到语文课堂教学Z中。在语文课堂教学中具有很大的影响力，在新课程标准实施的今天尤其焕发岀其独特的魅力。“点拨法”这种行之冇效的语文课堂教学方法，冇一套较为完备的理论体系,顾名思义，其中的“点”就是点要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。也可以说就是在关键时刻，教师乘机对学生进行引导启发，使学生积极思维，并产生联想，把

4、淫生的思路引入问题的深处，从而保质保量地完成课堂教学任务。点拨法不仅能够开发学生的智力，调动学生积极思维的情绪；而且能够改变语文课堂死气沉沉的局而，提高课堂教学效果。这种“点拨法”是与当今学生在学习语文过程屮的心理特点和活动规律相适应的，所以，在语文教学屮为了培养学生的综合能力，我们语文教师必须抓住教材的特点和学生的心理需要，启发引导，积极点拨，因材施教，开动学生思维，排除学生学习中的疑难问题。根据本人多年来的教学经验，认为点拨法在语文教学的实际运用过程屮，具体分为无声和冇声的点拨。一、无声的点拨所谓“无声的点拨”，就是无关语言

5、的表述，通过肢体语言告知学生、指导学生，更好的传达教师的指令，让学生在短暂的时间有效的接受更多的知识。教师在课堂上表现的激情澎湃，滔滔不绝，固然有一定的效果，但是，随着社会快速进步的同时，孩子对丁•知识的索取方式也在发生着变化，一改以往成就的教学方法，提倡合作、探究学习。在某种情况下，反而是此时无声胜有声。无声点拨包括口光点拨、表情点拨、手势点拨、板书点拨等。那么，怎样在语文课堂上采用这些无声的点拨，开启学生的积极思维，恰到好处地拨动学生主动探究的心弦呢？(-)口光点拨我们经常说“此时无声胜有声”，劳夫爱默生说：“人的眼晴和舌头

6、说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”[1]作为语文教师的我深刻的体会到目光对学生点拨的作用。我拥有一双会说话的眼睛，记得有一次语文课，我们止在学习《刻舟求剑》,当我们分析人物角色的时候，班里有个孩了积极主动的站起来发表个人观点，由于当时我没有给予他肯定和赞许的目光，而我只是注视着自C的书，他原本抑扬顿挫的语调渐渐没了声咅，这是我意识到口己的疏忽，我立刻给予满意的冃光，他像吸取了阳光的花朵憐间绽放，他的回答迎來了同学们的阵阵掌声。但是，相反，班里有个调皮的孩子，冋答问题总喜欢开小差，东看西看，但是每当他看见我用警

7、告的目光注视着他的时候，便能收敛许多。因此，我们应该在不同的情况下及时给学生不同的目光，因为目光里暗含着一个人内心的想法。当学生熟练、流利的冋答出问题时，我们应该及时给予赞许、肯定的目光；当学生在回答过程中遇到难题时，那我们应给予鼓励的目光；这样，即使我们不言语，也能准确无课的将意思传递给学生，并得到良好的效杲冋应。（二）表情点拨眼睛只是我们血部的一个器官，除了眼晴，更丰富的是表情。表情极貝了嘴巴，鼻子，眼睛，以及面部所有器官的运动，我们运用各种表情来点拨学生，是课堂教学中激发学生学习兴趣的一种行z有效的方法。学生很容易从老师的

8、表情中获取信息，并对不同的表情做出不同的心理变化，所以，老师积极向上的表情对促进学生课上的发展有很重要的作用。在课堂提问时，对性格内向、胆怯的学生，在他回答不流畅的时候，如果用语言启发，往往会打断其思路，使其更加紧张。如果改Z以真诚的微笑，予以激励，就会增强学生