（精品教育）2.我从哪里来

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1、《我从哪里来》教学设计教与学目标：1.通过学习活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，学会主动查阅书刊及其他信息源。2.指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学习习惯；3.通过引导学生体验活动，了解母亲的辛苦感悟亲情，向学生进行珍爱生命的教育和亲情教育。4.通过学习活动，使学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。学习重点：学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的学习活动。学习难点：学生体验活动的学习指导，了解母亲的辛苦，感悟亲情、珍爱生命的学习活动。学习准备：学生课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，如图书馆查

2、阅资料、对母亲、专家、医生等访问、上网查询等获得的文字、图片相关资料。教师准备：课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，相关课件。学习过程：教师活动一、激情导入，揭示课题。教师与学生谈话，创设学习情景，展示《西游记》孙悟空出世片段，引导学生提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发学生求知欲、学习兴趣，引入本次学习活动内容。二、了解人的生育方式：师：人也是动物，只不过人是个高等动物，我们是从哪里来的？爸爸妈妈是如何告诉我们的呢？今天我们就来研究这个问题。（板书课题）对于这个问题你们知道些什么？（组织学生自由讨论一分钟，汇报。学生可能的结果：石头蹦出来的；捡来的；充话费送的等

3、，要引导学生说出我们是妈妈肚子里面生出来的后，就可以开始讲解今天的内容了。）（1）观察受精过程教师展示图片、课件，下发资料卡片，引导学生认识人类生命的起源，使学生科学直观的认识生命从哪里来：“因为我们的父母相爱，因此他们结婚了。父亲的精子和母亲的卵子充分结合后，在母亲的子宫里形成了一个受精卵，经过将近十个月的时间，受精卵在这段时间不断发育，最终形成了小宝宝，在医生帮助下，子宫收缩，小宝宝送出体外，我们来到人间。”教师语言结合图片，语言力求通俗易懂，易与儿童接受。（2）讲解胎儿各阶段的标本教师进一步激发学生对于生命的好奇心，增强学生的问题意识，引导学生进一步提出想了解的探究性问题，教

4、师给学生方法上指导，引导学生多交流、勤思考，对产生问题的解决方法：如进一步查阅资料等。让学生明白妈妈要孕育十个月左右，才能生下宝宝，那就是你们！体会妈妈的辛苦。(3)胎儿在肚子里是吃什么呢？（观看一个生长过程的视频，让生说说胎儿的生长过程）三、拓展延伸：师：母爱真伟大啊!此时此刻你们一定有狠毒偶话祥对妈妈说吧！老师为你们准备了一些祝福卡，同学们可以把此时想对妈妈说的话写在祝福卡上，送上你对妈妈的最好的祝福，并贴到老师为你们准备的心愿墙上。（放背景音乐《感恩的心》）生贴好后，选取几张祝福卡读出来，并予以点评。四、小结师：通过这节课的虚席，老师希望你们知道，你们的生命是来之不易的，我们

5、要珍爱自己，欣赏自己。看到你们写的祝福卡，老师很高兴你们长大了，懂得了妈妈孕育我们时代辛苦。今天我们的课就上到这里，老师给你们的课后作业是以自己的方式对母亲表示感谢，可以给妈妈倒水、洗脚、洗衣服等。板书设计:我从哪里来爸爸妈妈精子卵子受精卵子宫胚胎十个月胎儿教学反思  《我从哪里来》是青岛版小学《科学》教材六年级下册第一单元《人的一生》的第二课。根据学生的年龄和心理特征，在把握好课程标准和教学目标的基础上，进行一些合理化的调整与处理。 “我从哪里来的呢？”这个问题长期以来一直困扰着孩子和家长。敏感的话题常常让年轻的父母因为尴尬而不愿意去面对，甚至拿“河里捞来的”、“淘宝网上淘来的”

6、、“街上捡来的”等答案来搪塞孩子。而这样的答案孩子们并不认同，孩子好奇的心理并不因为家长的回避而消失。为了更好地利用现有的资源，孙悟空是从哪里出生的引导到我是从哪里出生的，接近我们的主题。使学生更好地珍惜生命保护生命，了解生命来之不易，也体验生命成长的艰辛，是以能够化为更积极正向的行为，认真生活。学会感恩，尊重生命，珍视生命，是生命教育的起始点和出发点，怎样才能让孩子们做到这些呢？关键的一点是让大家懂得：我们生活中的每一天都是恩赐所以要学会心存感激。一重奏凸显生活性。新课标指出：以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活因此，课堂教学要回归儿童生活由于低年级学生年龄小，理解力

7、比较低下，因此，我在设计每个环节时，努力走进生活，贴近学生课前，让学生向爸爸妈妈了解出生的情况爸爸妈妈的心情妈妈的妊娠反应等课中，通过比较刚出生时照片与现实生活中的自己，找找成长中的变化，感受成长的喜悦，分享父母的快乐认识在体验中提高，情感在碰撞中升华并不失时机地抓住孩子情感的火花，传递孩子与父母间的真情，使学生学会恰当地表达自己的情感，真正实现道德教育回归生活世界，学生学得主动，学得自然，学得快乐，真正成为学习的主人！在课堂教学中，我们可以寻求到体现课堂开放性的有效