魏艳玲数学论文

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1、咱班的”师徒”结对子唐昌崇德学校：魏他玲所谓十根手指都有长短之分，在一个班级里，会出现特别拔尖的学生和学习特别困难的学生纯属自然。可一个参差不齐，两极分化严重的班级，对于一个老师，特别是数学老师来说特别头疼。在安排教学内容，使用教学方法上有诸多不便。如果统一安排教学内容，会出现优生吃不饱，差生吃不消的现象；如果在课堂上就实行分层教学,又会出现你忙你的，我忙我的，显得特别乱，难以驾驭课堂，完成教学任务。针对这种情况，我在班上开展了“师徒结对子”活动。取得了一定的成效，为此我相信在学生中开展“师徒”结对活动具备一定的可行性。班级学生特点，提供了实施''师徒结对”活动的人力资源。

2、木班有的学生思维特别灵活，又特爱表现自己；有的学生特别踏实、努力，乐于帮助他人；还有的学生个性懒惰，一副不惊不慢，满不在乎的样子。针对学生情况，我把学生隐性的分为三个层次：优秀生（这部分学生思维灵活，学东西快，教学内容能很快掌握）、中间生（这部分学生很勤奋，很上进，经过自己的思考和练习，能掌握教学内容）、学困生（这部分学生，有的思维灵活，但个性懒惰，有的踏实勤奋，但学习方法不对，一两节课下来，无法掌握教学内容，无法完成学习任务）。然后呈现锁链式学习评价模式：优秀生——中间生——学困生（一个优秀生辅导一个屮间生，一个中间生辅导一个学困生，评价中间生和优秀生，就看学困生在原有基

3、础上进步了多少,每周小结一次，每月进行大总结和评价，并流动锁链成员，全班都有合作的机会。这样优秀生不会无事可做，既帮助了中间生，在满足了小小的虚荣心，同吋还培养了他们的责任心；中间生会得到优秀生的帮助，豁然开朗，同时会带着一份感恩去帮助学困生，体会自己的价值；学困生便会得到中间生和优秀生的双重帮助，身上的任务比较重,关系到中间纶和优秀纶的评价，（此吋老师要善于做好学困纶的心里疏导工作，用积极的、感恩的心里面对身上的担子）在他们的乐丁帮助下，学困生也会对学习更加有信心、更加的用心。这样全班同学紧紧地聚在一起，培养了孩子们的团结协作能力。二、班级数学课的安排，提供了实施“师徒结

4、对”活动的时间资源。小学阶段，针对数学学科的特点，每天都会有一节正课和一节口习。止课上，老师要完成教学任务，一般都是照顾中间生，兼顾优秀生和学困生，对于优秀生和学困生来说都会有多少的遗憾，而这个遗憾就会在自习课上得到弥补。如：先是优秀生去辅导中间生，介于中间生自身特点，能很快掌握，中间生又去辅导学困生，同吋优秀生们便可以聚在一起专研，挑战尖端知识，对于实在棘手的，还可以来请教老师，学有所获;而中间生们把口己学会的知识再传授给学困生,不仅自己的知识得到了强化，还帮助了学困生;而学困生便会得到中间生一对一的耐心帮助，更加有学习的信心和动力，进步非常快。三、班级中实施“师徒”结对

5、活动，充分体现了学生的主体地位，照顾到了每一个学生。避免了教师的孤军奋战。教学课时，教学任务的限制，老师想尽办法的要照顾到每个孩子，可每一个一线老师都很清楚，是不可能的。老师一人无法照顾到全班每一个学生，可全班同学可以互相照顾，互相约束，互相进步。如在我班，午自习，就会看见优秀生帮助中间生进攻稍微复杂的数学问题，而中间生会帮助学困生分析基础性的数学问题，大部分时候，中间生还会自己出一些基础性的题型，留给学困生。而我只需要个别交流，了解优秀生、中间生和学困生的心里动态，帮助其疏导，减压。经常听到学困生说“小老师对我要求很严格，我真的进步了！”听到这些，我更加确信，每个孩子都渴

6、望得到关注，每个孩子都有健康向上的心理。我不可能同时关注到他们，但我可以让他们感受到每时每刻都有人关注，我能做到的就是在兼顾全体学生时，轮流关注个体，不让一个孩子离开班级这条长长团结合力锁链。四、复习阶段，“师徒结对”活动显得尤为重要。小学阶段，教育领导层要求的合格率、优生率，靠老师一人是难以很好的完成指标的。期末复习阶段，正课上老师要系统复习，要进行模拟考试，要评奖卷了，而对于学困生来说，不仅跟不上节奏，一片迷茫，还会有放弃学习的可能。基于我班的锁链式评价模式，可以看到，在口习课上，在课间休息时，都有一对一对的身影在那里讲着、算着，有时还会出现我说话讲课的样子，那正是一对

7、一对的“师徒”还在探讨着、努力着。记得前几天考综合一下来，俞工齐同学考了52分，他的小老师杨正祥同学拿到卷了就跑到俞工齐座位旁去了,查看卷子，分析原因，还叫小徒弟背公式，综合二下来，小徒弟考了76分，看他们那系在一条锁链上的三人脸都笑开了。而另一位学困生赵雨同学，全校出了名的“混”，综合一考了63分，拿到卷子就走到了小老师沈佳禧的旁边，说这道题是我“晃”错了的，一直在那里说着，还不时注意小老师的表情，对于他的转化，我看在眼里，喜在心里。单独找他谈话时，他说，就是沈佳禧对他不是太严格，再严格点，会考得更好。综合二下來